Page 156 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究
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Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究
置于单元整体设计之中，分析写作与单元主题意义、单元其他课时以及学生实际
生活的关联，设计指向单元主题意义的探究活动，帮助学生迁移创新所学知识。
学生基于单元同一主题下不同语篇的主题意义探究，综合运用词汇、语法、语篇
知识等结构化知识，在真实情境中表达观点或解决问题，从而促进思维发展，建
构起对单元主题的完整认知，推动知行合一，形成正确的态度和价值观，落实预
期的核心素养综合表现。
（二）单元整体写作教学的实施原则
结合译林出版社《义务教育教科书·英语》九年级上册第 3 单元第 34 页
“Teenage problems”的教学内容详细阐述单元整体设计视角下写作教学的实施
原则。
1. 整体性原则
（1）分析单元主题意义
在进行单元整体写作教学设计时，教师应充分挖掘具体语篇和单元整体
背后的育人价值，确立单元育人目标和教学主线。该单元话题是“Teenage
probems”，属于“人与自我”主题范畴下“身心健康，抗挫能力”和“自我认识，
自我管理，自我提升”子主题。通过本单元的学习，学生能以积极勇敢的心态去
面对自己的烦恼，主动思考和分析烦恼的成因，思考解决烦恼的恰当方式；学会
倾听他人的烦恼，并真诚地提供建议和帮助，形成互帮互助、乐观向上的优秀品
质和正确的人生态度。
（2）整合单元教材内容
教师应深入解读和分析单元内各语篇，围绕单元主题，结合学生的认知逻辑
和生活经验，对单元内容进行必要的整合和重组。此单元的核心语言围绕青少年
的烦恼和烦恼的解决展开，包含烦恼的描述、烦恼的成因和解决烦恼的方法和建
议。教材 Welcome to the unitA 部分是六名学生用简单句描述自己的烦恼和感受；
B 部分是向父母倾诉烦恼，父母给出建议的对话。Reading 语篇是两名学生的求
助信，内容包括描述烦恼、分析烦恼成因、阐述困惑并表达想要得到科学专业的
解决策略的期望。Grammar A 目标语法是含特殊疑问词的宾语从句，该部分呼应
单元主题，延续 Welcome to the unit 的讨论；Grammar B 归纳呈现提建议的句型。
Integrated skills A 部分是听力训练，语篇内容是青少年辅导员提出专业建议；B
部分为听说训练，语篇内容是与同学分享烦恼，寻求建议。Task板块分为三个部分：
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