Page 16 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

之中，可以加强对新知识的巩固应用；教师可以课堂达标的形式，检查学生学习
目标的达成度，对从中暴露出的缺陷和错误及时矫正；教师还可以引导学生初步
运用英语的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中及其他学科的问
题，体会英语与自然及人类社会的密切联系。

在此环节，教师可以让学生对学习的基础知识、基本能力进行评价，可以让
学生对合作、交流、探索、研究的学习过程中发现和解决问题的情况进行自我评
价。比如，探索发现问题是否充分，问题解决是否有效、彻底、简洁，解决问题
的方法和结果有何应用价值等，让学生在不断的评价中得到提高。

21 世纪培养的人才应当是创新型的人才。培养学生的创新能力不仅是新世
纪现代科学发展提出的新要求，更是教育本身应有的要求。初中英语教学是提高
学生素质，培养学生创新能力的重要途径之一，学生素质的提高和创新能力的培
养不仅在于知识的积累，更重要的是在于获取知识过程中学生英语素质和创新能

力的培养。

三、初中英语课堂教学的特点

初中英语作为一门非母语教学的学科，课堂教学除了具有与其他学科一些相
同的特点外，还具有其独特性。

（一）教师需要充分调动学生“重复”学习的热情
初中英语教材中单元模块的设置，要求教师必须不断地“重复”。虽然单元
模板的具体内容、难易程度有所不同，但类似的主题模块式安排，要求英语教师

必须调动各种积极因素，运用不同的教学手段，激发学生重复学习的热情。
语言学习的规律，要求教师必须不断的“重复”。要求学生掌握的英语基础
知识，教师必须尽可能多地用不同的语言表述，通过反复训练，以使学生在实际
练习中了解其基本结构和搭配形式，提升对所学知识的熟识度，降低遗忘率。
（二）教师的课堂教学受到交流工具的限制——语言

在英语课堂上，英语既是学习的工具，又是学习的目标。初中英语教学的目
标强调学生的语言应用能力，即听、说、读、写的能力。与其他学科相比，英语
教师的课堂用语受到学生英语水平的限制，同时学生因其语言能力的限制，也不

能充分地表达自己的观点。这是当前初中英语课堂上需要重视的现实性问题。

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