Page 186 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

四、基于“双减”政策的初中英语分层教学策略

（一）合理设计分层教学内容
初中英语教师应根据分层教学理念，以提高课堂效率为目的，科学地设计分
层教学内容。在具体实施过程中，教师要根据学生的实际情况，合理选择教学方

法，并对不同层次的学生进行有针对性教学，让他们能够掌握正确的学习方法和
技巧，从而实现高效课堂。同时，教师还要注意因材施教，做到有的放矢。
例如，教师在进行人教版英语教材七年级下册 Unit5“Why do you like pandas?”
的教学时，可以通过合理设计分层教学内容来培养学生的综合能力。针对 A 层

级的学生，教师可以展示与单元主题有关的单词，如 panda，tiger，lion，animal
等，并让学生准确地读出单词，从而增强他们的自信心。对于 B 层级的学生，
教师可以根据单元主题“Why do you like pandas?”，要求他们运用“Because
they’re...”句型进行回答，同时记忆一些短语，培养他们的综合素质。对于 B 层

级的学生，教师可以设计较难的任务，比如，让他们对本单元学习的 animal 进
行介绍，说出 cute，smart 与 clever 的区别，运用“be kind to sb”“be friendly to
sb”来造句。这些任务对学生来说有较高的难度，教师可以根据学生的完成情况
掌握其英语水平。教师对教学内容进行分层设计，既可以加深学生对英语的认识，

又可以提升学生的学习效率与能力。
（二）制定分层目标，明确学习任务
在具体教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，为学生制定不同层次的
学习目标。例如，在新课教学中，学生掌握的单词量、语法知识等都存在一定差

异，因此，教师应对学生进行分层教学。以新授单词为例，如果在课前让学生背
单词的话，就会发现基础较好的学生容易记住知识点；而基础较差的学生则需要
付出更多的努力。因此，教师可以课前来设定不同层次学生背诵和掌握知识点的
目标。基础较好的学生已经具有一定的英语语感和良好的英语阅读习惯，教师可

以让基础一般、表现得较为落后的学生先背好单词，为其他同学树立榜样，然后
再让基础较好、表达能力较强的学生背诵单词并掌握相关知识点。
（三）注重学习过程，增强学生学习自主性
教师在初中英语分层教学中，需要加强对学生个性和认知特征等方面的关注，

并根据学生个性和认知特征进行分层教学设计，充分发挥学生的主体作用。教育

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