Page 185 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第六章 “双减”政策下初中英语教学

可以让学生们彼此促进，共同进步。在 B 层的课堂中，通常采用 4 人一小组的
合作方式，彼此竞争，优胜组每人加分，一人失误则全组不得加分，这样小组内
的成员之间会不自觉地互相帮助。小组 4 名成员中，组长 A 统领全组，B、C 同
学稍弱，D 同学次之，通过以优带差的方式，让组内成员共同进步。在 A 层的
课堂中则更多地采用鼓励式教学，通过教师的鼓励和小组内成员互相帮助，使 A

层内的同学都得到发展。
（六）分层教学作业
分层在传统的英语教学中，所有的学生常常被布置统一的作业，大部分都是

同样的抄写，背诵作业。而成绩好的同学会觉得作业简单、没有挑战性，作业出
现应付的现象；成绩不好的同学又会觉得一些作业太难，不会做，从而出现抵触
心理。既然分层教学体现了不同的教学目标与教学内容，那么就应该布置不同的
作业，来巩固每节课所学。布置作业时，要从学生的实际情况、个别差异以及所

授内容，将作业分为两层：A 层同学因基础薄弱，布置作业以基础性抄写、默写、
熟读课文为主，而 B 层的同学接受能力强，自学能力强，课堂所学的基础内容
在课后稍作练习即可掌握，所以不需要费时地写抄写作业，对他们而言更重要的
是利用课后时间扩充英语课外知识以及提高英语能力。

（七）进行分层教学评价与考核
在分层教学的背景下，对于不同层次的学生要采取不同的评价标准。在 A
层教学中，要以表扬为主，寻找其英语学习中的每一小步进步，肯定他们，充分
调动他们的学习积极性。而对于 B 层教学而言，要以激励的方式，要肯定他们

的成绩同时及时指出他们身上的不足之处，高标准，严要求，让他们不断地超越
自我，不断地进步。检测英语教学质量的好坏，最终要落实到考核上。在平日的
考核中，英语教师要注意针对 A、B 两层同学分别进行考核，针对学生的平日所
学，教什么，学什么，考什么。这样能更好地掌握学生的学习情况，在查漏补缺

中进行跟进式练习，真正掌握知识。但教师不能只关注学生成绩，分数并不是唯
一的评价标准，要看到学生日常的努力，要看到学生的进步。对于能力强而退步
的学生，教师要及时进行沟通和指导，让学生明白自己的失误在何处，对于能力
较弱却有所进步，但仍然存在一些学习问题的学生，教师要在给予肯定的同时指

明问题所在，并进行针对性的教学辅导。

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