Page 184 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

主动，学习能力较强，基础扎实，学习成绩优秀的学生，在教学过程中，教师要
注重激发学生的学习兴趣，指导英语学习方法，进一步发展学生学习能力。
（二）确定分层教学目标
实行分层教学时，面对的是两个层次的学生，他们的基础知识与基本技能，

以及对于新知的吸收、掌握、运用的水平各不相同，因此，要分别设定不同的教
学目标，以适应不同学生的学习需要。教学目标要以学生的实际情况而定，真正
做到以学定教。对于 A 层同学而言，针对他们设定的教学目标，要以基础知识
的掌握为主，并能实现基础的语言运用；B 层同学的教学目标则主要体现在基础

知识的运用以及能力的提升上。
（三）确定分层教学进度
A 层和 B 层的学生因为基础与能力的各不相同，他们的教学进度也是有所
区别的。对于 A 层的同学而言，重要的是巩固他们的基础，在基础已经得到巩

固的前提下，进行能力的拓展与提升，因此 A 层的教学进度会稍慢一些。B 层同
学的基础扎实，运用语言的能力相对要高，因此，教学进度稍快于 A 层。在进
行基础授课的同时，开展课外阅读等活动，拓宽学生视野，着重于知识的拓展与
延伸。

（四）进行分层教学
备课在备课时，面对不同层次的学生，要给他们准备不同的教育教学内容。
分层教学要求授课教师对于教材有整体的把握与理解，这里的教材不仅仅局限于
所教授的这一册教材，还要将七、八、九年级的整套教材的话题、知识体系与脉

络了然于心。根据教材与大纲的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生
制定不同的教学目标。根据不同的教学目标，选择教学内容，设计课堂问题，编
写有梯度的课堂检测题。在 A 层备课时，可以将之前学过、与这节课有关联的
话题与知识点准备好，以旧带新。在 B 层备课时，可以把还没有学过的教材上

的相关话题拿出来当做拓展阅读，用以此提升学生的能力。
（五）进行分层教学授课
课堂是学生接受新知，巩固基础，能力拓展的主要地点。让每一位学生在
课堂中使知识和能力得到应有的发展是课堂教学的重要任务。在分层教学中，可

以充分地考虑到学生之间的差异，可以最大限度地让不同层次的学生得到相应的
发展。与此同时，针对不同层次的学生，提出不同梯度的问题，通过小组合作，

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