Page 189 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第六章 “双减”政策下初中英语教学

（三）优化考核，建立标准
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务
的活动，是教学活动中必不可少的重要环节。在实践分层教学时应科学建立评价
标准，避免唯分数论，要详细制定评价标准，通过观察不同层级的学生是否有达
到应达的标准，来判断学生是否有所进步。此外，在建立分层评价标准时，也可

以制定多种评价方式，如师生评价、生生评价等，通过全方位的评价来考查学生
的学习效果。
总而言之，在“双减”政策下，初中英语教师要改变传统的教学观念，以满
足初中生成长和发展需要为出发点，根据学生的个性特点和学习能力科学地实施
分层教学。初中英语教学不能“一刀切”，而是要分层，根据学生的具体情况对

学生进行有针对性的教学。初中英语分层教学可以使学生的个性得到充分发展，
使其获得成就感，进而激发其学习的兴趣和动力，在一定程度上挖掘其潜能，为
其英语综合能力的提升提供良好的平台。

第四节 “双减”政策下初中英语作业设计

一、“双减”政策对初中英语作业设计的影响

（一）对作业数量的影响

“双减”政策指出初中书面作业平均完成时间不超过 90 分钟。严重的作业
负担会给学生带来生理上的疲劳和精神上的压迫，对他们的身心健康发展产生严
重影响。因此，杜绝“题海战术”，让学生接受科学合理的作业练习，有利于提
高学生的学习效率和学习质量。作为初中的主要学科之一，英语作业在学生的课
后任务中占据重要地位。在日常的教学活动中，教师首先需要明确一个原则，那

就是作业并不是越多越好，特别是对于英语学科而言，过多的机械重复会导致学
习效果适得其反。因此，适量才是最佳的英语作业安排。教师应当精心规划作业
的数量，确保作业的合理性和可承受性。防止出现优等生“吃不饱”，学困生“吃
不了”的现象。教师可以通过模拟中等学生的水平来预先完成学生的作业，这样

一方面可以准确把握作业的总量，另一方面也有助于更好地筛选题目和规划作业
设计。预先完成学生作业的过程中，教师可以更好地了解学生所面临的难题和困
惑，从而更有针对性地选择适合的题目和作业要求。

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