Page 211 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第七章 初中英语课堂教学创新

读、写、译五个方面。讲练课的环节多、教学方式灵活多样，在新鲜多变的氛围
中比较容易引起学生的注意，使学生保持学习的兴趣和积极性。
（二）巩固课
巩固课又称发展口、笔语能力的课。巩固课一般包括三个教学环节：组织教

学；反复操练；布置家庭作业。巩固课的任务是通过口、笔语练习、复习整理教
过的材料，进一步提高学生的听、说、读、写、译的能力，培养语言习惯。如果
教师在教过某课之后发现学生对知识掌握的熟练程度还不够，可以接着组织一次
巩固课来弥补，还可以配合阶段考试连续组织几节巩固课。

（三）复习课
德国哲学家狄慈根（Dietzgen）说过：“重复是学习的母亲。”配合期中或
期末考试，教师可以组织一次或几次复习课，把一个阶段里讲授的材料加以系统
整理。一则帮助学生记忆；二则促进学生进一步提高口、笔语能力。在复习课中，

教师要注意引导，使学生开动脑筋、积极参加活动，师生互相配合。切忌教师一
人表演独角戏，将复习课上成知识课。
（四）阅读课
属于讲练课的一种，有讲有练，以练为主。阅读课的任务主要是培养学生的

阅读能力，训练学生的阅读技巧、围绕课文展开口、笔语的练习，以口、笔语练
习，尤其是口语练习推动阅读工作、检查阅读效果、提高阅读能力。阅读课的结
构如下：组织教学；复习检查；进行阅读；反复操练；布置家庭作业。
（五）语法课

是讲练课中的一种，英语课本中总会介绍许多语法知识点，简单的语法可以
结合课文学习，有意识地通过口头操练使学生得以掌握。而复杂的语法可通过语
法课进行专门的讲解和操练，使知识更具有系统性。语法课通常包括以下过程：
组织教学；复习提问；提出新的语法点；反复操练；布置家庭作业。

四、初中英语课堂存在的问题

（一）教师课堂有效提问有待提升
英语教师课堂教学语言欠缺精炼，提问的指向性不明确，致使学生学习思维

混乱和无效，严重影响到师生课堂的学教效益。教师的课堂提问肤浅，不能有效
诱发学生思维和思考。教师提问缺少科学性和可研究性，如用 Yes or No? True or

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