Page 213 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第七章 初中英语课堂教学创新

容就圈定为教材内容，不能走出教材的围城。课堂教学宜以教案为本。部分英语
教师的课堂教学过分依赖教案，一味按照教案设计组织教学，不能灵活变通创新
教学，极力把学生思维按捺在教案设定的轨道上，课堂教学致使按时完成教学
任务。

（六）课堂教学师生互动不足
新时期的课堂教学更加倡导师生互动和共同参与，要构建互动、民主、和谐
和教学相长的新型课堂。部分教师不能与时俱进，依旧固守以自我教学为中心，
不善于激发师生的课堂交流互动点，不能积极生成课堂教学的互动效应。课堂教

学采用师问生答方式，教师不能及时引导学生“ask”，也缺少师生间的互动“ask”，
致使课堂教学枯燥乏味，学生的参与性不高。互动不足致使学生学习英语的兴趣
培育和保持困难，学生对英语学科敬而远之，极易产生厌学情绪。
（七）教学关注预设多而关注生成少

教师课堂着眼在预设的教学设计上，即按教学设计按部就班完成教学流程。
按照预设完成教学内容是必要的，但学生的学是衡量课堂是否高效的主要标准，
要学生获得自己满意的学习效果和积极的学习体验才是重点。在真实的常态化课
堂教学中，教师预设问题本身多是无效问题、虚假问题和无价值问题，影响了

课堂教学效益。教师关注预设忽视生成，极易影响学生的情感、心理和知识掌
握，课堂活动形式是否符合学生真实需要必然影响学习情绪、学习行为和学习
效果。
（八）课堂教学多统一要求少个性发展

课堂教学目标、课堂提问和活动设计缺少针对性和有效性。课堂练习和作业
多整齐划一，少发展个性的分层选择。另外，教师讲授多而轻视学生实践。课堂
教学“满堂灌”不关心学生的学习和感受，重复讲解引发学生心理疲倦，致使课
堂教学低能无效。课堂中学生被动学习，缺少足够的主动参与、体验和实践，学

生技能不能充分训练和发展，课堂低效能导致学生厌学。

205