Page 214 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

第三节 创新英语课堂教学优化策略

一、转变课堂教学观念

课堂教学观念影响着课堂教学整个过程及教学质量。创新教学观提倡教师转

变角色，他们既是教育者又是启发者，既有引导作用，又有启发作用。创新学生
观提倡学生是课堂教学的主体，教学活动的创造者、教学方法的探索者以及个性
人格的塑造者，激发学生积极性和能动性，使课堂气氛轻松活泼，学习氛围浓厚。

整体发展的质量观认为师生都要投入课堂教学活动中，实现多角度、多方位的相
互作用，不仅仅传授和吸收知识，也要让师生的情感、动作、思维、价值观念等
获得整体发展。创新的课堂教学管理定位于学生有归属感，感到自由愉快。但不
能忽视加强课堂教学管理，要提高教学效率，掌握合理的时间和密度，巧妙安排
教学用时，以良好教学节奏，将学生带入课堂教学意境。

从学校层面，提供物质支持，营造良好环境。思想观念的产生和发展是物质
发展到一定阶段的产物，教学观念创新同样需要物质环境做依托。因此，学校应
加大对教学设施经费投入，采取灵活措施，对勇于创新、敢于创新的教师予以鼓

励和支持。打破传统守旧模式，打造亮点、创新点，为课堂教学观念的创新营造
一个良好的精神环境和心理氛围；其次，应秉承开放理念，善于与外界交流，借
鉴学习其他兄弟学校的有益经验，共同探讨，主动更新教育教学理念，把研究成
果应用于实践，适应发展现状。最后，多开展培训，帮助教学实现新的转变，这
是促进教师观念创新的一条有效途径。学校应肩负着主要责任，加大培训经费投

入，转变陈旧思想，开辟教学新思路，改革墨守成规，枯燥无味的培训方式，重
视教师已有的教学经验，促进教师改进突破点，想要改变，愿意创新，勇于尝试。
从教师层面，课堂教学观念的创新最根本的因素在于自身，源自对旧观念的

分析、批判以及对新观念的理解、接受和内化，最终转化为教学行为。首先，加
强自身学习。既要有专业知识的学习也要有教学新理念的学习，只有这样才能在
课堂教学过程中，将所学运用于实践，传播新知识和能量，才不至于陷入知识老
化、课堂教学枯燥单调的瓶颈中。其次是要进行教学反思和钻研，它不单单是教
学经验的总结、教学过程的检测分析，同时也是教学新观念的调整和优化。经常

进行教学反思，有助于教师理顺和调整教学方式，走上良好的专业发展道路。最

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