Page 24 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

照座位竖排分组传递悄悄话的游戏，把写有重点句型的纸条交给每一行的第一位
学生，让他（她）把纸条上的新学句型悄悄地口头传递给下一位学生，直至最后
一位学生；再由最后这位学生把听到句型写到白板上。由每组持纸条的悄悄传话
的学生上台校对。通过这种教学方法，学生就能在很短的时间内记熟、记牢重点

句型，并对这一句型进行流利表达。这不仅能够培养学生英语听、说、写的能力，
而且能够激发学生的学习兴趣，有效提高学生学习效率。再如情景创设教学方法，
新版英语教材为师生提供了大量的情景，诸如约会、道别、送礼、祝贺、寻人寻
物、电话交流、看病就医、问路指路、购物和用餐、借物与归还、出游与运动等，

教师在教学中根据教材内容设计具体情景让学生扮演不同的角色，就能将抽象的
学习内容形象化、趣味化，把课堂变成了活灵活现的交际场所。
3. 巧用激励评价机制
初中阶段是学生自尊心、表现欲比较强的阶段，在教育教学实践中恰当、

巧妙运用激励评价手段，增强学生自信，满足学生欲望，激发学生潜能，不仅是
教师成长必备的基本功，更是调节课堂节奏、调整学生情绪、调控课堂氛围、提
高学习成效的“灵丹妙药”。每一个学生都蕴藏着巨大的学习潜能，都具有巨
大的塑造空间。关键是教师能不能乐教敢创，巧用激励评价机制，让学生在学
习过程中获得自信、快乐和成就感。如学习 JEFC Book 3，Lesson 10“Make Our

World More Beautiful”一课，“What do you think we should do to make our world
beautiful”这一提问，就能有效启发学生展开思维大胆想象，从而促使学生产生
探求目标的动机与兴趣。像这样，通过质疑激励，以教师自身的发散思维激活学

生的横向思维、类比思维、逆向思维及联想、想象能力，就能为学生的智力发展
插上腾飞的翅膀；通过情感激励，以教师自身的情感感染激发学生的学习热情，
就能为教师自身的成长带来外在的支持。
（四）及时反思——弥补自身教育教学的短板

弱项教育教学是一门艺术，需要教师在实践过程中不断反思、改进。反思及
时、深刻，改进及时、彻底，则教师成长就快。为此，要从教育教学反思入手，
让教师在实践过程中对所出现的问题进行内省、审视，并通过深入思考与反复探
讨，找到有效解决问题的方法和策略，以此提高、完善教师的教育教学能力，促

成自身的快速成长。反思时，教师可以对照课程标准和教育教学理念对自己所采
用的教育教学方法进行审视，可以评判教学计划或方案、课堂学习活动设计与组

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