Page 43 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第二章 初中英语有效教学模式

师也可以适当地运用一些其他的教学辅助手段。例如，小组合作学习或者游戏教
学法等。教师应明确一切的教学手段和教学模式都是为了辅助学生更好地学习，
因此，教师完全可以将不同的教学方法进行有机融合，让不同教学方法进行碰撞，
进而达到理想的教学效果。例如，在开展英语教学的过程中，教师将微课视频和

小组讨论相结合，既可以为学生营造良好的学习氛围，又可以促进学生之间的相
互交流。而运用英语进行交流、探讨，既能提高学生对语言掌控力，又能提高学
生的英语表达能力，让学生能够灵活运用自己学习到的英语词汇来表达自己的想
法和意见，为后续阅读学习及英语写作生涯奠定基础。

例如，教学英语九年级（上册）“Saving the earth”时，教师可以在课程导
入环节播放水污染为生态环境带来危害的视频，用这样的方式吸引学生的注意
力，让学生可以明确本节课的学习主题，快速掌握基础知识，并理解文章的内涵。
教师也可以在微课的结尾部分为学生布置思考问题，如“What kind of pollution is

it?”“What harm can it cause?”“Do you like the environment here?”等，用这样
的方式来调动学生的思维，让他们可以端正学习态度，认真寻找问题答案，和教
师、同学分享主观感受，最后再分小组讨论保护环境的有效方法，以此来增强学
生的环保意识，展现出本节阅读课程的全部价值。使用微课导入课程能丰富课堂

内容，增加师生、生生间的互动，促进学生阅读理解能力和语用能力的提高。
（二）用微课强化基础知识教学，提高学生阅读能力
在阅读教学过程中，教师需要为学生讲解陌生词汇的含义及用法、语法知识
及阅读技巧，任务量较大。面对这样的情况，教师往往采用“填鸭式”教学法，

强制学生理解和记忆，但是学生在被动状态下难以真正掌握所学知识，因此，最
后教师会发现学生的阅读能力没有得到真正的提高。为了从根本上解决这些问题，
教师在阅读教学过程中，可以播放提前制作好的词汇、语法微课，对知识点进行
总结，并利用多媒体技术帮助学生进行联想记忆。这样学生在与微课视频互动过

程中能够自然地掌握基础知识，提高学习效率。在掌握阅读材料中的重点词汇和
难点句型后，学生的阅读学习也会更加顺畅，教师此时再引导学生寻找文章主旨，
体会语言文字想要表达的情感内涵，使其从多元角度品味阅读语篇，产生更强烈
的情感共鸣，从根本上提高阅读水平。许多英语知识都较为复杂，且涵盖面较广，

教师利用微课进行英语教学，能够将复杂的知识点拆分为一个个细小的知识单元，
让学生更容易理解，大大降低了教师的教学难度和学生的学习压力，从而学生能

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