Page 47 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第二章 初中英语有效教学模式

有身临其境之感，熟练提高其语言表达能力。依托教师所创建的语言训练场景，
初中生可持续强化语言输出信心。由于初中生具有较大差异的语言表达能力，依
托微课开展口语教学时，教师也应适当调节语言训练环境，尝试引入梯度不一
的训练内容，领导不同层次学生遵循教师引导，逐渐熟练掌握英语口语知识。例
如，同样在围绕 Conversation Friends 组织寻思训练时，教师可“My best friend is

good at...and he likes...and there are members in his/her family. We are often together
playing...”“It was really nice to meet your best friend，but time is up，I have to go
to class.”“Fine，see you.”创建语言环境。

（三）引入翻转课堂
基于英语口语教学所开展的课堂翻转活动主要是指，由学生先学习知识，再
由教师开展教学活动。为强化英语口语教学效果，在创建英语口语课堂时，教师
不能将时间和精力局限于短语表达、固定句型讲解，还应引导学生汲取英语输入

知识，培养学生语感。比如，在围绕 Conversation Ourdaily life 进行讲解时，教
师可引入翻转课堂并将其与传统课堂相融合，利用课前准备时间将辅助资料提供
给学生，扩充初中生的英语知识储备，便于其自主模仿口语发音。当完成上述教
学活动后，初中生普遍具有一定英语知识基础，有助于教师调动学生的积极性、

主动性，强化其课堂参与度，进而获得最佳的英语口语训练效果。
（四）将微课应用于复习环节
初中阶段的英语学科拥有诸多需要记忆理解的内容。过往，多数教师通过引
导学生反复记忆，强化其对于英语知识的认知与理解。在英语口语教学活动中，

教师还需讲授句式、语法以及词汇知识；上述知识点的容量较大，很难全部被填
充到英语课堂，而英语课堂有限的 45 分钟也无法使学生全面理解英语知识。基
于此，为强化初中生对英语口语知识的认知、理解与掌握，助力初中生理解口语
表达与所学知识，教师可将传统课堂与微课相结合，针对初中生的英语基础认知

能力制作个性化的微课视频，引导学生利用课余时间观看微课视频，巩固所学英
语知识。为强化初中生的口语表达，教师应确保学生具有扎实的英语功底，反复
引导学生夯实理论知识基础，复习旧知识，可使其将知识输入变为语言输出，有
效强化其口语表达素养。

（五）将微课应用于新课导入环节
在英语口语教学体系中，课程导入始终是教学关键点，也是英语教师的注重

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