Page 48 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

点。为有效提高口语教学效果，教师应科学设置课程导入环节，不断强化课程导
入环节质量，有效吸引学生注意力，督促其主动参与课堂教学活动，调动其对于
口语学习的兴趣，活跃口语课堂氛围。一旦师生生间具有良性互动氛围，则可达
到事半功倍的教学效果。由于教学习惯的不同，英语教师通常会采用不同的课堂

导入方法，其对于口语课堂的驾驭能力也具有一定差异，极易影响后续的课程导
入效果。随着微课教学模式逐渐广泛应用于口语课堂，微课与新课导入环节的融
合可活跃课堂教学气氛，增加学生的表达欲望，强化其口语表达素养。在设计新
课导入环节时，教师应反复推敲导入视频，展现微课教学所具有的短小精悍优势。

例如，在围绕 Meal time 进行讲解时，教师可将 Stop playing with your food 这一
初级语句放置于导入环节。值得注意的是，在引入微课教学内容时，教师应紧紧
围绕教学重点、教学难点选择内容；这也有助于学生在观看微课视频时产生一定
的表达欲望，进而为后续的教学环节打好基础。近些年，信息技术的迅猛发展正

持续推动微课与口语教学的紧密融合，教师也应深入研究微课视频对于新课导入
的重要作用，有机融合微课与课程教学，展现两者的相互促进优势，强化口语教
学有效性。
（六）运用微课重点讲解教学难点

在英语教学体系中，口语教学与理论教学具有同样重要的地位。从理论教学
视角进行分析，初中英语学科具有诸多教学重点，这也持续扩大英语课堂的教学
容量。基于上述背景，部分教师为寻求短时间内完成理论教学任务，通常会占用
口语教学时间。当前，初中英语课均有不同的教学重点、教学难点，若教师耗费

主要时间与精力用于讲解基础理论知识，助力初中生巩固所学知识，则很难提高
课堂效率。基于上述问题，教师可将微课与传统课堂相融合，围绕理论知识重点
与难点录制微视频；通过将极具教育意义的内容填充入微课视频，力求让学生短
时间掌握本单元的重点知识，切实强化课堂的教学效率。同时，对于具有一定复

杂性、难度的教学内容，教师也可依托微课视频呈现给学生，方便学生结合实际
能力理解知识点，强化口语教学的针对性。一旦教师可保障理论教学的质量与效
率，则可释放出充足时间与精力，组织学生参与口语学习活动。当前，初中阶段
口语教学大多数内容都是和本单元话题有关系的。若初中生拥有较为扎实的英语

理论功底，则可把握教学难点、教学重点。同时，教师要重视学生在口语表达中
出现的问题，对于口语表达产生的诸多问题，教师也可将其录入微课视频，便于

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