Page 69 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第二章 初中英语有效教学模式

度、道德品格、创造能力、心理品质等方面的考查。由此可见，支架式教学的效
果评价具有全面、开放、多元的特性，不仅关注学生的综合发展，而且突出学生
的个性化发展，此外，比起结果评价，支架式教学更强调过程评价，其目的是促
进学生全面发展而非简单的甄别筛选。

第四节 任务型教学模式

一、任务型教学模式的含义和原则

（一）任务型教学模式的含义
所谓任务型教学模式是指在英语教学中以任务为载体来组织教学活动，学生
在此过程中通过参与、互动、体验、交流、合作等方式来参与教学活动，最终通
过完成任务来达成教学目标预设。而任务的类型则是依据学生学习能力、学习内
容的难易程度以及教学要求分为这几类：列举型任务、整理型任务、比较型任务、

解决问题型任务、分享个人经验型任务以及项目型任务，其中列举型、整理型和
比较型任务较为简单，其他三种任务类型则是对学生综合能力要求较高，不同的
任务类型有其不同优势，能够满足学生差异化的学习需求，有利于每一名学生在
英语学习中都能够实现有收获、有提高的目标。在此过程中，教师发挥主导者的
作用，通过科学的设计任务促进学生积极参与教学，通过在学生学习过程中的适

时指导来提升学生学习效率；学生则成为教学活动中的主体，充分发挥自己的认
知能力，利用个人的英语语言资源储备，在“做”和“用”中进行阅读学习，在
内化所学知识的同时提升英语语言应用能力和解决问题的能力。
（二）任务型教学模式应用原则
1. 连贯性原则

在初中英语阅读教学环节应用任务教学法，首先在任务设计环节，应该确保
任务和任务之间的有效衔接与连贯；其次，需要保证在英语课堂教学环节，处理
阅读任务程序以及步骤的流畅。只有这样才能够便于学生更好地在阅读学习过程
中分析文章框架。比如：关于课堂任务设计原则，Nunan.D 曾指出“任务依附原

则”的重要理念，强调在课堂上应该以前一个任务为基础设置下一个任务，即后
面的任务需要依附于之前的任务。此种依附关系是在英语阅读教学环节，能够一
步步用任务引导学生达成英语阅读教学目标的主要手段。

61