Page 72 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

例如，在进行人教版八年级下册第六单元 Section A Reading 的 An old man

moves the mountains 这部分阅读内容时，教师结合课程标准的要求把词汇、短语、
句型的掌握融入任务中，根据学生的兴趣爱好，把本节课阅读任务分成四步完成：
第一步 Fastreading，了解文本大意；第二步 Care fulreading，获取详细信息；第

三步 Main idea of each paragraph，分析每段内容，并对教师提供的信息进行判断；
第四步 Discussion，师生之间就教学重点、难点进行讨论交流。为了便于学生理解，
教师可以把传统寓言故事《愚公移山》在课前用视频的形式呈现给学生，便于学
生开展任务学习。

2. 学生方面
为了使学生在阅读教学过程中能够有效参与其中，英语教师也需要引导学生
做好必要的准备。首先，要提醒学生在课前预习要充分，要对需要学习的内容有
初步的了解，利用工具书完成对新词汇、短语、句型的了解，这是学生课上参与

任务的基础。其次，教师要明确告诉学生在学习过程中他们需要做什么、怎样做、
如何才是有效参与任务，提前给学生参与教学活动打好“预防针”，避免学生出
现盲目、无序或者低效等问题，力争使学生在课堂上有的放矢。最后，可以有一
定的激励机制，根据学生在完成任务过程中的表现和结果给予学生小小的物质“奖

励”，激发学生参与任务的热情。
（二）在课堂教学过程中有序推进
1. 针对导入，让学生迅速融入课堂
良好的开端是成功的一半，开展任务型英语阅读教学也需要精心设计导入环

节。为了使学生有效参与到任务中，英语教师在进行导入时要注意针对性的设计，
即要以完成本节课任务所需的旧知识和技能的复习为主，帮助学生激活原有的知
识储备，为参与到任务中做好铺垫；也要帮助学生明确课堂学习任务，使学生参
与任务的目标更加明确，帮助学生迅速融入课堂。同时，教师也可以给学生呈现

与学习内容和任务相关的背景知识，帮助学生来熟悉阅读任务的话题，如与之相
关和文化知识或者社会背景，这样既能够帮助学生拓展知识面，也更容易激发学
生的兴趣。教师要注意呈现辅助性学习内容的形式应多样化，可以选择适合初中
生的直观的素材，如视频、图片资源等，这更容易激发学生的内驱力。

2. 呈现任务，引导学生积极参与
在任务型阅读教学中，任务对学生的阅读有着导向作用。在学生开展探究性

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