Page 73 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第二章 初中英语有效教学模式

学习前，教师首先要给学生呈现目标明确且具体的任务，即要准确告诉学生任务
的每一步要求以及通过活动探究要解决什么问题，例如“read the weather report
and make a decision”让学生在阅读完天气预报的内容后对明天的春游活动着装进
行思考。其次，要求学生在解决阅读任务时应用英语语言来获取和传递信息，同

时注意与阅读内容的结合，这样学生才会更加重视阅读内容的细节，重视对重点
词汇、短语以及重点语句的语法的深入分析，同时也能够锻炼学生英语语言组织
能力和口语交际能力。
3. 明晰角色，循序渐进地推进任务

为了推进学生在课堂上有效完成任务，教师在课堂教学中也要明晰师生在课
堂上的角色，即发挥学生的主体作用和教师的主导作用。英语教师要鼓励学生通
过个人探究或者合作学习的方式投入对任务的探究中，要针对学生的疑问及时答
疑解惑，提醒学生要动脑思、动手写，把自己思考的答案写出来；对于学生的创

造性思维要给予肯定和鼓励，如果学生偏离了方向也要及时予以纠正；对于在英
语学习上有困难的学生要予以更多的关注，适当地在基础知识、思维方法上提供
帮助，使学生都能够参与其中，充分发挥教师的引导者、指导者、与合作者的作
用，辅助学生循序渐进地推进任务。

4. 成果展示，在交流互动中总结提升
这一环节主要是针对学生完成任务情况的展示和总结，教师要鼓励学生通过
对话、复述或者是多媒体投影等多种形式来呈现对学习任务的完成情况，这也是
学生学习成果展示环节。在这一环节，教师要注意给每一个层次的学生都提供展

示的机会，并且通过师生评价的方式来查漏补缺，进一步深化学生的认识。需要
注意的是，为了保护学生在阅读学习中的积极性，教师在评价过程中既要中肯地
评价学生成果，也要重视寻找学生的亮点，多鼓励、多肯定学生，尤其是对于英
语学习中的“学困生”。教师要给学生学好英语的信心，进一步激发学生参与任

务的热情。
（三）课后及时巩固提升
初中英语学习需要学与练相结合，也就是要在学生掌握知识和技能的过程中
要通过及时训练来巩固课堂所学，这样也能够提升学生解决问题的能力。因此，

在学生完成课上的阅读学习任务后，教师要在落实“双减”政策要求的基础上给
学生适当布置巩固性训练。教师也可以给学生推送拓展性阅读资料，鼓励学生在

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