Page 70 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

2. 趣味性原则
与以往英语阅读课堂教学不同的是，任务型教学法具有较强的区别性特点，
通过设置大量的任务，帮助学生通过任务解决、任务分析，学会阅读内容，理解
文章脉络，有助于提高课堂学习过程中的活跃度和趣味性。同时，这要求英语教

师在设置任务的过程中应该突出任务多样性特点，选择多样化、多元化的任务内
容，提高任务趣味性。
3. 真实性原则
英语阅读教学过程中强调真实性原则，即应该尽可能结合真实的生活材料，

设置与真实生活语境相互贴合的任务内容，究其原因在于初中学生对于新鲜未知
的事物具有强大的好奇心，通过真实情境带动学生的求知欲望，有助于在阅读教
学环节充分激发学生的主观能动性，进而高效率地解决英语阅读任务。
4. 实用性原则

在设计阅读任务的过程中，教师有必要结合新课标对学生阅读能力提出的全
新要求，以任务形式和内涵并重的设计基础，着重培养学生阅读综合素养，帮助
学生实现全面发展的教学目标。因此在任务设置环节，有必要减少发生为了完成
任务而设置任务的形式。相反，应该着重强调提高学生综合阅读能力，为学生创

建更广阔自主交流和交互的学习机会。
5. 形式或功能原则
在以往展开英语阅读教学过程中，通常与真实的语境环境和阅读功能相互脱
离，为解决上述英语教学问题在结合任务型教学法的过程中，应该强调形式和功

能并存的原则。考虑到虽然初中生已经具备基础性阅读能力，但并不能完全辨析
语言形式和功能，所以在应用任务型教学法的过程中，应该更加明确语言形式与
功能原则，让学生在跟随教师阅读任务设计思路的过程中，更好地了解英语语言
形式与功能之间的关联性，从根本上提高自身阅读理解能力。

6. 可操作性原则
以任务型教学法为主，展开初中英语教学活动，务必要考虑阅读任务的可操
作性，避免发生由于任务内容过多或任务内容过于复杂，而降低学生探索任务热
情的问题。对于中学生群体而言，在学习英语阅读的过程中，如果任务过难或过

长，不仅不会提高其阅读能力，甚至可能会加重阅读阻碍，究其原因在于中学生
阅读能力有限，难以接受在其阅读能力范围之外的任务内容。

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