Page 71 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第二章 初中英语有效教学模式

二、任务型教学模式在初中英语阅读教学中的应用

（一）阅读教学前做好充分准备
凡事预则立不预则废。开展任务型教学活动需要教师和学生在课前做好必要
的准备，为课堂教学的有序开展打好基础。
1. 教师方面

首先，教师要发挥其主导作用，需要从教学设计、学情分析和任务安排三个
方面来为课堂教学的开展做准备。在教学设计环节，因为开展任务型阅读教学打
破了教师习惯的教学传统，把原来的以“教师教”为中心变为了以“学生学”为
中心，需要教师在教学设计上做出调整；同时，初中英语新教材的使用、新课程

标准的颁布也要求教师在教学中要有一定的变化，这需要教师深入研究和把握课
程标准以及如何有效利用教材来落实课程标准要求，发挥教材对培养学生英语核
心素养的作用，在此基础上对教学目标、教学重点难点进行设计。
其次，教师一定要对所任教的学生情况进行分析，为针对性地布置学习任务
做好准备。初中阶段的学生在智力水平上提升较快，对语言也更加敏感，具备了

一定的英语基础知识、基本技能，因此自主学习能力有了一定的提高。同时，初
中阶段的学生好奇心较强，喜欢挑战也喜欢展示自己，但是在学习中的持续性不
足；还有就是初中阶段的学生精力充沛但是自制力存在明显不足，经常出现学习
过程中的精力分散问题，也容易出现在遇到困难时产生放弃心理，这些也成为影

响学生英语学习效率的不利因素。
最后，要科学、合理地设计阅读任务，这是实施任务教学法的关键环节。英
语教师设计阅读教学的学习任务要避免单一的知识性内容，要从知识与技能、过
程与方法、情感态度与价值观的基础上来培养学生英语语言能力、文化意识、学
习能力和思维品质；要结合英语学科工具性和人文性的特点来给学生提供符合社
会生活实际的阅读材料，这更容易激发学生的英语学习兴趣，也有利于培养学生

的语言应用技能。在设计任务时，教师一定要坚持以学生为中心，坚持面向全体
学生的原则，同时尊重学生个体差异，使学生都能够参与到任务中；还要重视任
务的层次性、递进性，在学生认知规律的基础上来由易到难、层层深入地设计任
务，逐步突破重点和难点，有效完成教学目标；最后，要把知识学习与应用结合

起来，让学生在“做中学”引导学生按照任务要求去发现问题、解决问题，这样
更有利于学生消化和吸收学习内容。

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