Page 75 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第二章 初中英语有效教学模式

请根据你所听到的内容，说一说我的好朋友是谁，为什么会成为好朋友？
C 类：
I have a good friend, whose name is Zhang Jun, who is one year older than me.
He is in Grade Two, and I am in Grade One. We all like running, skipping rope and
swimming. We often play together during the holidays and we often discuss exercises

that we can’t do at school. What makes me happiest is that we will watch the moon and
count the stars together.
请根据你所听到的内容说一说你的好朋友叫什么名字，你们最喜欢做什么？

不同的学生的听力水平是不一样的，以生为本进行听力教学，能给予其个性
化的方法，帮助其降低学习难度，激发其学习兴趣，让其在合适的任务中学习和
探究，建立学习自信，为听力水平的提升提供源源不断的内驱力。
（二）有序进行，实施任务

在生活实践中经常会有这样的现象：如果一个人或者一个团体要在规定时间
内完成相应的任务，就离不开任务的有序进行。因此，在将任务型教学法运用于
初中英语听力教学时要积极采取措施有序完成任务。例如，在讲授完译林版初中
《英语》八年级（上）Unit2 School life 的内容后，教师在任务型教学模式的指导

下设置了“每日英语磨耳朵”的听力任务，其目的在于引导学生在每日听力练习
中逐渐养成听的习惯，并能够在听的环境下逐渐提升听的水平。为了确保这一任
务能够全面、有效地进行，教师要从以下几个步骤引导学生有序进行：其一，要
根据不同的学生选择不同的听力材料，然后将这些材料分发在每一位学生手中，

确保他们在听时有足够、合理、科学的听力资料。其二，要利用信息技术与家长
营造网上高效家校合育氛围，要求家长对学生每日的磨耳朵任务进行签字并评分。
其三，要根据不同的听力材料、不同的学生设置不同的任务目标，确保其在完成
听力任务的过程中明确听力任务，为听力水平的提升奠定基础。其四，要设置评

价量表，要求学生根据自己的磨耳朵任务进行总结，并认真写出自己在磨耳朵任
务过程中取得的成就、遇到的困难，以及如何解决这些困难。其五，教师回收学
生听力记录表、家长监督表及学生自评表，并针对这些表格所反映出的问题进行
分析与沟通，然后在因材施教的基础上力求寻找到更加有效的方法确保学生完成

听力任务，提高其听力水平。总之，英语听力水平的提升并非一朝一夕之事，教
师在引导的过程中要根据不同的任务有序推进，确保学生听力水平的提升。

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