Page 76 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

（三）及时关注，评估任务
课程改革要求教师在教育教学的过程中一改往日只关注结果的情况，应采
取过程性评价，及时关注学生的成长过程，然后不断评估其任务完成情况，确保
对其学习过程进行全面关注。例如，在初中英语听力教学过程中，教师应设置合

适的任务引导学生学习，然后及时关注其在完成任务过程中所呈现的情况，并针
对不同的任务进行有效评估。例如，在讲授完译林版初中《英语》八年级（上）
Unit4 Do it yourself 的内容后，教师要根据课文要求及学生的需求设置听力任务，
并制订评价标准，以便其提升听力水平。通常情况下，学生初次听任务时很难对

文段的段意、情感、文化等有全面的了解。此时，如果学生能够对字词、句意有
比较全面的了解，就可以获得五星好评。如果对段意的理解能够达到三星以上，
便能够得到优秀；对情感的理解能够达到两星以上，便可以得到优秀；对文化的
理解能够达到一星以上，便可以得到优秀。随着学习层次的加深，评价标准应发

生变化。例如，在细读文章后，学生应采用不同的标准进行评价。由此可见，在
仔细听的过程中，学生对段意、情感、文化的评价都应有所提高，这样才能确保
其对学习过程有比较全面的认识。同理，在学生进行第三次详细听时，其评价标
准又会发生变化。通过三次听力练习后，学生对文段的理解应达到全五星才算优

秀。学习是一个不断变化的过程。在这一过程中，无论是教师还是学生，都应根
据不同的情况进行及时评价。因此，教师在将任务型教学法运用于初中英语听力
教学时要及时关注评价的过程，并进行即时性评价，促使学生在完成听力任务的
过程中实现综合能力的提升。

（四）案例分析，完善任务
案例分析法是将任务型教学模式运用于初中英语听力教学中比较常用的方法
之一，即在引导学生进行学习的过程中设置任务型案例，然后分析他们完成任务
型案例的具体情况，最终促使任务型教学方法在初中英语听力教学中进一步完善。

例如，在讲授完译林版初中《英语》八年级（上）Unit5 Wild animals 后，教师首
先要求学生搜集与 Wild animals 相关的听力材料，然后与小组成员共同分享，并
记录结果。其次，根据听到的内容说一说对所听内容的理解，再对所听内容的精
彩部分进行表演、讲述等，并就刚才的任务完成情况进行点评、总结，提出相应

的建议。最后，教师根据学生的表现、意见及自己在整个过程中所观察到的不足
进行完善。案例分析法是初中英语听力教学中比较常用的方法之一，将任务型教

68