Page 82 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

语言能力是指在社会生活情境中，以语言为载体，采用相关技能方式来理解
和表达意义的能力。对于学生语言能力素养的建构是基于对现行义务教育英语课
程标准中有关基本技能和知识的深刻认识。英语课程标准中提到学生的综合语言
运用能力以语言知识和技能为基础。可见，语言能力是英语学科核心素养的神经

中枢，是培养和发展学生学习能力、思维品质、文化品格素养的奠基石。通过学
习系统化的课程内容，学生熟练掌握基本的英语知识，灵活运用语言技能，形成
良好的语言意识和语感，初步具备人际交往的能力。
学习能力是指学生能动地运用英语学习方法，不断反思自己的学习状态，积

极提升学习效率的素养。对于学生学习能力素养的建构是基于对《中国学生发展
核心素养》总框架的深刻认识，其中在自主发展方面明确提到学生应具备学会学
习的素养，对学会学习素养具体细化，包括信息意识、勤于反思、乐学善学三大
层面。以中国学生发展核心素养总框架为指导，立足于英语学科本身的实际情况，

将学习能力素养概括归纳为自主学习和反思学习两部分。学生能够在无人监管的
情形下主动进行英语学习，有一套适合自我学习的策略与方法，形成终身自主学
习的意识；学生能够对英语进行反思学习，审视自己的学习状态和学习习惯，并
对不足之处进行自我调整，不断完善自我，促使自己未来达到成功的生活。

思维品质是指个体的思维特征，体现在个体英语学科思维逻辑层次、批判意
识和创造创新等方面的水平与能力。英语学科思维品质是英语学科能力的核心，
顾名思义，发展学生的英语思维品质是培养学生的英语核心素养的关键所在。英
语学科思维品质包含成分之丰富，表现形式多样，对于学生思维品质素养的建构

主要是根据林崇德教授的思维品质理论，主要表现在思维的深刻性、灵活性、创
造性、批判性和敏捷性方面。学生通过英语课程的系统化学习，能够做到归纳概
括主旨大意，分析、推断信息间的逻辑关系，正确表达自己的思想观点，初步具
备理性思维、多元思维的能力。

文化品格即学生通过英语学习感受并理解中外优秀文化，增强其认同感。文
化和语言二者关系甚密，相互制约，主要表现为语言表达本身承载着文化，而文
化在一定程度上制约着语言。发展学生的文化品格素养可加深学生对语言的理解，
更得体地使用语言，进而增强学生的文化意识和人文素养。对于学生文化品格素

养的建构依据是根据张占一教授从语言教学视角下所提出的“知识文化”和“交
际文化”两个方面。有关知识文化和交际文化的教学比较适合于基础教育阶段，

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