Page 83 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第三章 核心素养下初中英语单元整体教学

跨文化教学项目的设计有着重大的现实意义，并有助于培养学生跨文化意识，树
立其文化品格。学生通过系统地学习英语课程，掌握一定的文化知识，理解文化
的深刻内涵，比较中外文化的异同，吸收其精华，树立正确的价值观，并具备跨
文化沟通的能力，传播中华民族的优秀文化。

通过从语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度对初中英语学科
核心素养模型进行建构，不但确保了以上四个维度基本功能的实现，而且促使了
四个维度间的有效融合。在英语课程标准课程目标结构图的基础上，绘制构建了
初中英语学科核心素养的结构模型。与综合语言运用能力相比，英语学科核心素

养优势明显，更强调情境的真实性和发展的全面性。在真实活动情境中给予了发
展学生思维品质、文化品格、学习能力和语言能力的无限可能性。同时，以上素
养要点更有利于发展学生的核心素养，培养学生未来生活所必备的关键能力和必
备品格。

（二）英语学科核心素养框架要素的具体阐述
1. 语言能力
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的
能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。语言能力是英语

学科核心素养的“核心”，它是其他核心发展的基础。语言能力主要包括以下几
个方面：第一，英语语言知识的掌握和运用，能够运用英语语言知识表达较为完
整的语言意义，但这里的语言知识并不局限于语音、词汇和语法方面，还包括语
篇知识和语用知识，一线老师由于受传统应试教育的影响，往往会过度关注词汇

和语法语言知识，这样就会导致学生在英语学习中的局限性。第二，理解各种体
裁的语篇和口语材料的能力。英语作为一门具有交际功能的语言，语言能力也体
现在对语篇和对话者的谈话内容进行合理的反应，也就是说知道语篇、谈话者表
达的意义，并且这种知道并不是浅表的理解，而是有自己的思考和判断。第三，

能利用已有语言知识进行书面和口头的输出并能表达合适的意义，能进行有效的
表达，这是语言能力的终极任务和有效体现。第四，最后是关于英语学习的一些
意识觉醒，比如对于英语学习重要性的认识，对于英语学习与思维和价值观培养
之间的关系认识，以及认同英语作为国际通用语言的重要性的认识。

2. 文化意识
文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下

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