Page 89 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第三章 核心素养下初中英语单元整体教学

（二）整体性原则
单元整体教学设计要求教师整体把握教学设计、整体优化教学设计、在教学
过程中整体推进教学设计三个方面展开。在单元整体教学设计中，老师要以单元
主题为线索，基于学生的认知水平和学习习惯，统筹整合单元内容和教学资源，
并以全面发展学生的核心素养为目标。

（三）主体性原则
主体性原则是单元整体教学的主导原则，学生是课堂的主体，单元整体教学设
计要求老师在教学设计中应凸显学生的主体地位，多一些合作探究、自由交流的活动，
给予学生更多的空间去用英语表达和交流。老师在课堂上可以是引导者，也可以是
适时提出帮助的人，引导学生在多样的实践活动中充分发挥主动性和积极性。
（四）情境性原则

外语语言技能的获得可以通过两个渠道，一是自然的语言环境；二是通过语
言知识和交际知识的学习，并在此基础上通过相应的技能训练获得。前者对年纪
小的学习者很有效，所以在初中英语单元整体教学设计中，为学生创设尽可能真
实的教学场景，让课堂与学生的生活发生联系，这样更能够激起学生的表达欲，
从而也能够促进知识的运用和迁移，最终达到维持学生学习动机、提升学习效果

的目的。

三、核心素养下初中英语单元整体教学设计的改进策略

（一）以核心素养为导向确立单元教学目标
核心素养作为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关
键能力”，对人的品性来说是“怎么做人”的问题，对人的行动来说是“怎么做

事”的问题，是做人与做事的统一。核心素养不是抽象的人的规定性，而是对人
处理现实复杂问题的真实刻画，指向问题解决，具有鲜明的实践性。
1. 单元教学目标确立的逻辑依据
“新课标”指出：“英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意

识、思维品质和学习能力等方面。”这四个方面统摄在核心素养之下，是相互关
联的有机整体。英语核心素养是用英语来做事，用英语作为交流工具和思维工具
以解决现实复杂问题的能力与品格，英语课程培养的核心素养就是让学生学会用
英语正确地解决现实复杂问题。素养在行动、做事的过程中实现发展，核心素养
是在复杂的做事过程中得以发展和提升的。完成一件事或解决一个问题可以视为

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