Page 99 - 新时期思想政治教育理论与实践

第三章 小学道德与法治课教学实践

（三）良好习惯养成，践行准则更生活化
良好的生活习惯是学生受益一生的宝贵财富。教师开展道德与法治教学，需
要利用教材中的知识内容，在学生理解内容的基础上引导学生将理论知识践行于
日常生活中，按照健康、积极的方式生活，逐渐形成习惯，这既是知行合一的实

现，也是学生核心素养、综合能力发展的关键所在。在小学道德与法治课堂生活
化教学的过程中，教师可以根据学生的认知与日常经历，设计生活实践活动，让
学生运用所学知识解决生活问题、让学生将课程中学习的理论观点践行于日常生
活中，做出正确的举动。在不断的生活化实践中，学生能够逐渐形成量化的行为

习惯，潜移默化地熟悉礼貌沟通、遵守规则、遵守法律等生活方式，形成尊老爱
幼、爱护公共环境等良好行为习惯，这些习惯是学生内化课程知识的具体体现，
也是学生今后身心健康成长的基础支持。
以人教版四年级下册《道德与法治》教材的第二单元教学为例，本单元共三

个课时，分别是“买东西的学问”“合理消费”“有多少浪费本可以避免”。在
这三个课时学习之后，学生已经接触了合理消费理念、节约避免浪费的思想，掌
握了合理消费、科学购买东西的方法。为了让学生养成合理消费、健康消费的行
为习惯，教师可以根据本单元内容设计一个单元主题实践活动。具体活动内容为：

首先，学生在课前了解自己家中每周的购物情况，包括购买的物品、价格、数量、
频率、使用消耗情况、剩余情况、浪费情况等，获取真实的数据；其次，根据教
师提供的表格制作家庭购物与消耗表格，分析自己家中每周的物品消耗情况、购
买情况、剩余与浪费情况，判断自己家中的购物行为是否是科学合理的，如何改

进自己家中的消费状况。在课堂教学中，教师要求学生阐述自己的调查实践情况，
并且提出问题：“这些行为是否算是浪费呢？面对浪费，我们应当如何做？请大
家交流与讨论，从购买数量、价格、频率等方面入手，设计一个你认为不浪费的
购物清单。”教师提出问题启发学生思维，设计课堂实践任务，让学生根据自己

对合理消费、购买东西的方法掌握情况进行设计，能够让学生在实践的过程中联
系所学知识，将所学知识、个人认知践行于买东西方案设计的实践中。最后，教
师要求学生将自己设计的方案运用于家庭中，陪伴父母一起完成家庭采购活动，
再次观察家中的物品浪费情况。在本次活动中，教师让学生分别经历了“现状调

查与分析→数据报告与优化→方案落实与反馈分析”这一过程，引导学生逐渐体
会合理消费的好处，并且让学生在活动中践行合理消费理念，将合理消费作为日

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