Page 98 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

认知。以人教版《道德与法治》教材三年级下册的“我们的公共生活”教学为例，
本单元的主要内容是向学生传递规则，让学生形成规则意识，养成遵守规则的习
惯与认知。在课堂教学中，教师可以利用多媒体播放器，播放学生们在校园生活
中“遵守规则”“违反规则”的画面，将这些真实发生过的事作为素材，构建“生

活中的规则”情境，提出问题：“在日常生活中，什么是规则呢？这些画面中的
规则都是哪些？遵守了会发生什么？违反了会发生什么？遵守和违反，它们的最
终影响是什么？”以此构建沉浸式生活情境，让学生在情境中观察与思考，将“规
则的作用”“为什么要遵守规则”等自己讲出来，形成对规则的理解，自己判断

应当如何遵守规则，促使规则意识深入学生内心。
2. 生活化活动过程
生活化活动过程作为素材构建生活情境，教师需要注意对课堂教学中时机的
把握，注意在课堂中引入生活化活动过程、渗透情感，让真实鲜活的生活融入课

堂中，从而获取良好的教学效果。以上述“学会沟通交流”教学为例，教师可以
引导学生回忆自己与父母沟通时的情况，感受自己沟通的方式方法，回忆父母在
与自己沟通时采用的方法，再回顾本节课学习的内容，进一步体会学会沟通的重
要性。之后，教师可以组织学生参与探究语言文字中“沟通”“表达需求”“表

示友好”“接受和拒绝”等活动，让学生沉浸于这种生活化的活动情境中，进一
步加强对沟通方法的掌握。
3. 生活化探究体验
生活化探究体验，是以生活素材为基础，以探究体验活动为主体构建的生活

化情境。在这样的情境中，学生的探究层次越深，其形成的体验就越丰富，获取
的生活化感知越多，从而形成更高水平的思想认知与价值观念。根据上述案例“我
们的公共生活”教学活动，教师可以在课堂结束之前组织一个探究活动。在活动中，
教师引入一个整体案例——疫情防控常态化生活中的你我他，给学生呈现 3 分钟

的视频和文字资料，视频主要呈现了常态化之下人们遵守规则认真防疫、违反规
则损坏其他人公共利益的画面，文字解说是两种行为带来的影响及后果。之后设
计开放式的交流任务，让学生根据“疫情防控常态化”说说我们需要遵守哪些规
则，说说这些规则对我们生活、安全的保障作用，并且设计一份倡导大家遵守规

则的手抄报。

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