Page 131 - 新时期思想政治教育理论与实践

第四章 初高中思想政治的内容衔接

3. 整合贯通，实现教材内容的最优化安排
初高中思政课有共同的知识体系，如经济知识、政治知识、文化知识等，这
是二者得以衔接的基础，也是需要优化设计的重要方面。在做好内容衔接工作的
过程中，应认识到两个学段的内容需要体现一定的区分度，避免简单重复的现象，

合理安排两个学段的内容，实现前后知识的有效贯通，达到教材内容的最优化设
计，这是完善教材体系的根本。教材编写人员应意识到现有教材中存在大量简单
重复的现象，存在一部分内容，两个学段的教材在知识的深度和广度没有任何程
度的提高。针对此类情况，在完善教材时，应对该部分内容作一定的删减。一些

重复性的表述，已经在初中教材中设计过的内容，在高中教材中就不需要再重复
编写。较初中内容相比，高中教材在话语表达、知识的深度和广度，都应该有显
著的提升，体现知识的层次性。例如，中国梦这个概念，在初中学段，应该通过
具体的话语，主要阐述不同人对中国梦的理解，最后总结为国家的梦、民族的梦、

中国人的梦三个层面，学生对中国梦有了简单的认识，但是对中国梦这个概念并
没有触及深层次的内涵。因此，高中教材需要对中国梦这个概念做进一步细致的
讲解，如国家层面、民族层面、人民层面的具体内容，帮助学生理解中国梦这个
含义，促使之在“反复”出现中不断地拓展和深化。因此，在编写初高中思政课

教材时，应减少教材无意义重复的内容，实现知识的“螺旋式上升”。通过整合
贯通两个学段的教材体系，从而达到教材内容设置的最优化安排，提高教学效率，
也实现教材内容的有效衔接。
（三）提高教师素质，为教学内容衔接提供关键力量

思政课教师是教学内容的主要传授者和实施者，对于整体构建思政课教学内
容体系起着非常重要的作用。在实现两个学段教学内容有效衔接的过程中，要依
靠教师这一关键力量。初高中思政课教师应树立协同观念，打破各自为政的局面，
整体观照两个学段的教学内容，积极研究教材的整体安排情况，并在不断学习、

研究中提升教学内容衔接能力，通过优化教学设计，把握两个学段内容的内在联
系，实现教学内容的有效衔接。
1. 增强衔接意识，重视教学内容的衔接工作
人的身心发展具有阶段性的特点，每个阶段不仅有各自的意义，而且都具有

全程的意义。每一个阶段都需要精心呵护，这也决定了育人是一场“接力赛”。
只有发挥整体教育的作用，才能促进学生的健康发展。在学生成长的过程中，中

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