Page 132 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

学是思想道德素质养成的关键时期，最需要精心呵护，其中思政课教师发挥了重
要的作用。初高中思政课虽然属于不同的教育阶段，但二者的教学目标都是相同
的，即培养中学生正确的价值观和健康的心理品质，为社会主义事业建设培养接
班人。这一任务，不可能由任何一个学段单独完成，这需要思政课教师接力完成，

共同建构“全过程”育人的大格局。因此，教师要应摒弃“单兵作战”的教育理念，
改变只关注本学段教学情况的现状，要增强衔接意识，认识到两个学段在内容等
方面的联系，重视两个学段教学内容的衔接工作。一方面，要明确课程内容定位。
初高中思政课内容是有机联系的整体，前一学段是后一学段的基础，后一学段是

前一学段的拓展和延伸。教师不能完全割裂两个学段的教学内容，而是寻找二者
的衔接点，构建前后联系的教学内容体系；另一方面，要明确职业定位。育人的
过程好比一场马拉松，每位思政课教师都是这场比赛的选手，学生好比手里的“接
力棒”。教师不仅要做好本学段的育人工作，而且也应该为下一学段奠定良好的

基础，形成优质的育人团队，增强教育合力。总之，教师要增强衔接意识，在日
常教学工作中，主动关照另一学段的教学情况，以正确的意识指导实践活动。
2. 钻研教材内容，明确衔接工作的侧重点
思想政治课落实分段衔接精神，从教材分析入手对教师来讲是可把控、可操

作的。做好教材分析，必须加强教学研究活动。与旧教材相比，初、高中思政课
教材内容都发生了较大的变动，在教材内容转化过程中，教师们不可避免会面临
一些问题。因此，教师要加强教材研究工作，理清知识脉络，能够整体把握两个
学段的知识体系，构建中学思政课教学内容“网络图”，在此基础上，明确衔接

工作的侧重点，做到既要“守好一段渠”，又要承担起一体化育人的责任，这也
是教师们的一项重要工作。首先，认真研读课程标准，把握两个学段的内容要求。
课程标准是进行教材研究的重要依据，教师们要认真研究最新的课程标准，梳理
教材编写的逻辑线索，理解每个部分的内容要求，并将两个学段关于同一教育主

题内容对照起来，把握初、高中学段的具体要求，注重知识的有序性，深入贯彻
课程标准中的衔接精神；其次，通读两个学段所有年级的教材，形成总体的内容
体系。面对一体化的要求，思政课教师不单单要熟悉自己本年级或者本学段的教
材，而且要熟悉相邻学段的教材内容。初、高中思政课教师要利用空余时间自修

其他学段的教材内容，有机地将两个学段的教材内容联系起来，构建两个学段教
材内容的逻辑框架，同时要明确各自内容的层次性，即初高中两个学段各侧重于

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