Page 136 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

1. 重视教研活动，打造一体化的集体备课机制
教学研究活动是组织教学内容的重要依据，也是保障教学质量的重要支撑。
针对现阶段两个学段的教学研究活动彼此分离的现状，教育管理部门要重视加强
两个学段教研活动的联系，促进教学研究活动的一体化。集体备课是两个学段重

要的教研活动，要着力打造一体化的集体备课机制，实现教研活动相互配合，
全面提升教师们的教研水平。《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》
明确要求要围绕教材使用，分课程、跨课程、跨学段组织大中小学思政课教师集
体备课，每年至少一次。构建一体化的集体备课机制，需要教育主管部门发挥领

导作用，加强组织管理和政策引导。教育主管部门应深入教学实际进行调研，出
台相应的管理制度，保证集体备课活动的顺利开展。跨学段的集体备课活动，要
符合思政课一体化建设的要求。每次集体备课活动可针对一个或多个教育主题，
如“党史教育”。初、高中思政课教师针对本学段的特点分析教材内容，共同商

讨两个学段的教学内容的衔接点，总结思政课内容一体化的教学规律，以研究成
果指导教学工作，增强教学内容设计工作的针对性与连贯性。同时，教育主管部
门应制定切实可行的备课活动开展的具体方案，如集体备课的具体程序、专题研
讨的流程等方面，都应以书面的形式表述清楚，保证备课活动的顺利进行。为了

不与日常的教学活动相冲突，可将跨学段的集体备课活动安排在暑假等假期，每
年至少举行一次跨学段的集体备课活动。参与人员应多元化，鼓励一线教师、教
材编写人员、心理学等参与，共同商谈教学内容衔接问题，探索一体化的实践规
律。在实践探索中，打造切实可行的一体化集体备课机制。通过建立一体化的集

体备课机制，实现两个学段教研活动的规范化和科学化，构建互相衔接的教学内
容体系。
2. 加强校际合作，实现跨学段教师交流的常态化
教学内容的衔接，离不开初高中思政课教师的协作与配合，因此两个学段教

师之间的日常教学交流活动，也对教学内容衔接起到重要作用。作为办学的主体，
学校管理部门要改变各自为政的现状，重视加强校际合作，为教师间的交流创造
客观条件，从而实现跨学段教师交流的常态化。学校管理部门应认识到思政课一
体化建设，特别是教学内容衔接的重要性。对于思政课的发展，学校要给予充分

的保障，如政策倾斜、物质支持等，鼓励本学段各教研组的教师与相邻学段开展
交流活动，奖励教师在交流过程中形成的创新性成果，将交流成果作为考核奖励

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