Page 139 - 新时期思想政治教育理论与实践

第四章 初高中思想政治的内容衔接

支持和奖励制度，通过不同途径与制度提升思想政治课教师的法治素养和法治教
育能力，激励学校整体教职工作队伍的法治意识。
（二）立足学情，把握教学内容衔接规律
奥苏贝尔曾经说过：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，

我将会说，影响学习的唯一重要的因素是学习者已经知道了什么。”在思想政治
课教学的过程中，只有教师准确地把握学生的学情，才能更好地开展教学工作，
更好地培养学生的学习兴趣，加深他们对于本门课程的认同感。
1. 熟悉不同学段教学内容，组织开展教学活动

高中思想政治课教师需要了解初中阶段的思想政治理论课的相关教学内容，
至少需要熟悉不同学段的整体框架。对于高学段的高中教师来说，需要熟悉初中
道德与法治教科书中内容上与高中的衔接情况，明晰教学衔接的不足，掌握教学
内容衔接的过渡，熟悉两个学段教学具体内容，需要高中教师在课堂的教学中做

到“心中有数”。最后，根据高中教学的实际情况进行有区分度的教学设计，才
能更好地完善初高中法治教育教学内容的衔接工作。
一方面，对于初中与高中在思想政治课程中相似的法治教育内容，需要做到
在“温故而知新”的基础上有所提升和拓展。例如，在《中国的基本政治制度》

的教学上，高中思想政治课教师首先应当了解学生对于宪法以及中国政治制度的
熟悉与掌握程，接着通过课堂的教学唤起学生对于初中所学知识的记忆，有的放
矢地进行“温故知新”，最后再将学生对知识的掌握和思维的提升引领到一个新
的高度，加深和拓展学生原有的知识储备，在最近发展区中提升学生的综合能力。

另一方面，对于初高中思想政治课程中衔接不充分的内容，要进行适当的补充和
完善。例如，在进行《公民的基本权利和义务》的授课中，需要考虑到初高中都
有学习该方面的内容，详细的政治权利和义务的概念在初中教材几乎没有涉及，
在学生进入高中学习后，高中思想政治课教师就应重点补充介绍，拓展该方面的

知识和内容，让学生将所学知识合理地进行迁移和完善。
高中思想政治课教师要充分了解学生的法律基础知识和思想政治课的学习习
惯。由于学生的学习经历和性格各不相同，应当采取不同的教学方法针对性地开
展教学活动。高一年级思想政治课教师可以通过调查问卷、随堂考试、课堂表现

等多种途径和方式深入了解高一学生的学情，构筑适合高中学生思想政治学习的
教学模型，并在教学过程中不断调整和完善相关的教学内容及方法，让教学内容

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