Page 143 - 新时期思想政治教育理论与实践

第四章 初高中思想政治的内容衔接

还可以采取不同学段的教师跨学段的“同课异构”，说课、赛课、公开课等形式，
加深初高中思想政治课教学内容的幼小衔接。
教育部在 2020 年 12 月成立“大中小学一体化建设指导委员会”，指导委员
会将会从各方面提出指导一体化进程的措施与方法，各地将措施改革落地与贯彻

将推动思想政治课的一体化体系建设得更加规范和有效。与此同时，各地各部门
近一年广泛开展大中小学思想政治课教师集体备课等活动，通过这种集体备课的
形式可以有利于不同学段的教师进行沟通和交流，在集体备课学习中，不同学段
的教师可以了解初中与高中学生在学习思想政治过程中遇到的不同需求和出现的

不同问题，提高思想政治课的教学实效性，完善和优化高中思想政治课程法治教
学内容的教学设计。
（四）引导学生转变学习方式，掌握科学学习方法
完善初中与高中思想政治课法治教育教学内容衔接很大的程度上需要依靠国

家、学校和教师共同做出努力，但是要正确地做到有效衔接，学生才是教学内容
开展和实施的关键主体，而思想政治课教师需要在教学中引导和培养学生的知识
迁移能力，顺利地完成不同学段之间的相互衔接。假设如果在初中阶段的时候，
学生能在教师的正确引导下，共同配合打下良好的学习基础与能力，同时能够准

备好相应的心理能力和知识储备，那么在进入高中之后学习知识就会得心应手，
从而最终达到事半功倍的效果。因此，学生需要做好衔接的准备，保障衔接这一
环节顺利地进行，建议初中学生应该做到如下两点。
1. 正视差异，摆正心态

正如前文的分析可见，初中与高中思想政治课具有显著差异，高中阶段的知
识无论从难度还是广度和深度上对于初中来说都有巨大的差别，同时教材的编写
体系和方式也有较大的区别，高中思想政治课的知识更多地要求概况和归纳，而
不是简单的背诵记忆。高中思想政治课程知识的综合性和系统性相较于初中来说

要有明显的提升，需要运用不同学科、课内课外的知识综合运用地解决实际问题。
在学生进入高中阶段之后，高中教师不会像初中教师一样时刻地督促学生，更多
的是让学生通过自学、交流合作等方式共同讨论出问题的解决方法，因此在高中
思想政治课的学习最重要的是学生要根据自己的情况做好预习、上课、复习等环

节，正视差异转变心态。
当前思想政治的高考更多地是结合时事政策等最新的表述和内容进行考核

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