Page 147 - 新时期思想政治教育理论与实践

第五章 初高中思想政治的认同培育衔接

第二节 初高中思想政治教育的认同培育衔接维度和途径

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，而初高中阶段是学生身心健康
发展的重要时期，这一时期的思想政治课程开展会对学生的思想观念产生很大程

度的影响。因而，需要加强初高中思想政治课程对学生的教育引导，切实提升学
生的政治认同，培养合格的社会主义建设者和接班人。不同阶段的教育是前后相
关、循序渐进的活动，初高中思想政治课学生政治认同素养的一体化培育符合教
育教学规律和学生认知发展规律，呼应“统筹推进大中小学思想政治课一体化建

设”的时代要求。以一体化思维引导教育教学实践，提高思想政治课教学整体性、
连贯性、实效性，是中学思想政治课教学改革的必然要求。

一、初高中思想政治课学生政治认同素养一体化培育中存在的问题
及原因

初高中思想政治课学生政治认同素养一体化培育工作的开展对于提升教学质
量，强化学生政治认同以及加强教师队伍建设来说都有很大的推动作用，已经成
为当前初高中阶段思想政治课教育教学工作开展的重要内容。但是，当前初高中

阶段思想政治一体化教学工作还处于探索阶段，面临一些问题，影响着政治认同
素养培育工作的质量和效果，需要在教育教学工作中不断地发现问题并深究原因，
实现思想政治一体化教学的完善。
第一，在教学目标的设定上缺少系统性、连贯性、层次性，未能体现一体化

教学的要求。初高中阶段思想政治课程教学工作的开展过程中，教学目标的设定
是思想政治课程开展的重要引导，会对最终的教学质量产生很大程度的影响。而
在初高中思想政治一体化教学工作开展过程中，需要科学设定阶段化的教学目标
来更好地引导思想政治教学工作的有效开展。不同阶段课程标准在课程目标设定

上的差异体现了思想政治课程对不同阶段学生在知识、能力、态度、价值观等方
面的不同要求。而在实际教学中，不同学段的思想政治教师在设定具体教学目标
时通常是以本学段课程标准作为参考，缺少对不同学段的全局把握，因而在具体
教学目标的设定上缺少系统性、连贯性、层次性，可能会忽略学生已有的认知水

平，或忽视学生认知水平的提升和发展。教学目标的设置未能体现一体化教学的
要求，使得初高中思政课在培育学生政治认同素养的工作中缺少整体性和连贯性，

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