Page 154 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

在高中阶段加强国家认同教育的落实，促进高中思想政治教材更新变革，帮助培
养更多具有坚定政治信念的学生，使他们认识到中国特色社会主义的来之不易，
了解选择中国道路的全过程，提高对国家制度理念的全面认同。自觉维护党中央
的权威，遵守党的纪律规定，以先进政党的科学理念武装头脑，提高政治辨别力，

自觉抵御错误文化的侵扰，坚定四个自信，争做新时代中国特色社会主义接班人。
3. 初高中政治情感态度培育的衔接要求
依据初高中在中情感领域之的课程目标的展现，在初始阶段要求学生“增强”
国家意识与国情观念，“树立”正确的历史观、民族观、国家观、文化观等，“认

同”祖国、民族、文化、中国共产党和中国特色社会主义，从初中的“感”到高
中的“观”，高中阶段思政课情感领域的培育更加注重深度与全面性，初中到高
中时发生了一个梯度的变化，感是观的前提和必要准备，观是提升后必须达到的
教育效果。其次，初中要求“把党、祖国和人民装在心中”，也就是在心理上、

情感上认同中国共产党的领导，热爱祖国和人民，在高中阶段则要求“衷心拥护”
党的领导和社会主义制度“装在心中”是认知要求，情感态度要求不高；衷心拥
护则是提出了主动表现的言行要求，程度更高。由此，我们可以知道初高中在政
治认同的情感领域的差别，在教学过程中，做好前后关联，梯度教学，有层次地

引导和提升，才能更好地进行衔接。应该且两个阶段的目标变化都是体现在由抽
象情感认同向实际的行为转化，且情感认同的内容也变得更丰富，程度更深入。
首先要明确的是政治情感是社会成员在政治认知的过程中对社会生活的某些
政治现象或者政治问题产生的积极或消极的主观感受，由此政治情感属于一种非

智力因素影响，但同时政治情感也是影响政治行为形成的翻转机制，随后三者有
机统一达成政治认同的条件。要促成政治情感的在两个学段的政治情感的衔接，
首要明确的就是政治情感的来源是什么，政治情感并不是凭空产生的，它是基于
政治认知的水平之上一种的复杂的心理活动形成的，学生要通过各种方式来获得

政治认知的体验，将政治信息转换为理性的政治情感，从政治行为最后巩固政治
情感，对政治认同有更加深刻的理解与把握。布鲁姆在教育实践中总结得出了儿
童的认知发展规律，同时也在认知的基础之上提炼了道德与品格的形成规律，从
情感维度出发，情感的产生发展是按层次排列的，是一个具有连续性的整体，分

别从“注意—反应—价值评价—组织—价值复合”构架情感领域的目标层次，同
时这也是人的意识水平转化为指导人的行为的行动力的过程。

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