Page 157 - 新时期思想政治教育理论与实践

第五章 初高中思想政治的认同培育衔接

政治认同是人们对政治现象的认识和态度，是人们自觉参与社会生活的心理
状态。它的形成和发展都离不开社会实践。初中生正处于思维向青春期过渡时期，
其行为方式还不成熟，思想感情尚未定型。在此阶段，由于受环境和自身的限制，
他们很难参加那些具有重大影响的、要求广泛参与的政治实践活动。高中学生由

于有了一定的社会经验，对各种事物也有了比较全面详细的了解，但其思维方式
还处于简单接受、机械反应阶段。因此，初中生在学习过程中，通过社会实践活
动，把握社会政治认知，培养学生的社会责任感，可以进一步了解中国的政治制
度和国家治理体系，而高中学生则要通过深入的理论学习和思维训练来加深对政

治制度、国家治理的理解，增强政治认同。因此，初中阶段要通过对党的基本路
线、方针政策的学习与了解，使学生形成理性认同；高中阶段要通过参与具体政
治实践活动的过程与体验，使学生在实际参与中加深对中国基本政治制度和国家
治理体系的理解与认同。在初中阶段，可以开展主题班会、时政沙龙等形式多样

的活动来引导学生增强对中国特色社会主义制度和国家治理体系以及相关政治理
念和价值观念等的认同；而在高中阶段，可以组织学生深入开展社会调查、社区
服务、志愿服务等活动来引导学生深刻认识中国社会主义民主法治建设取得的巨
大成就以及国家治理体系具有强大生命力和显著优越性。初高中学生应加强政治

参与的积极性，重视社会实践。通过这些实践活动，体验政治生活，既可以丰富
学生对政治现象背后本质的认识，强化学生作为政治主体的意识，又可以增强学
生对党和国家政策方针的认同。
政治行为培育要符合初高中学生的心理特点和认知规律，以学生为主体，注

重培养学生的理性精神。在初高中思政课政治行为衔接的过程中，要结合学生身
心发展特点，深入了解和研究学生的思想观念、价值取向、心理特征和思维方式
等方面，分析并明确初中高中政治行为衔接的难点和重点。初中高中思想政治教
育内容相对比较简单，各学段目标明确具体，而且要遵循学生身心发展规律；要

充分发挥教师在教学中的主导作用，充分尊重学生的主体地位；还要加强各学段
思政课教师之间的沟通交流。只有做到这些要求才能更好地实现初高中思政课政
治行为衔接。
综上所述，“知行合一”是中国传统哲学关于认识与实践关系的重要命题，

也是马克思主义认识论的重要观点。在初高中思政课教学中，要注重发挥学生主
体作用，尊重学生认知规律，将政治认同的培育落实到具体教学活动中，培养学

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