Page 158 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

生形成符合社会发展、时代要求的价值观念和行为方式，通过知、情、意、行，
把所教学的政治认同素养外化于行，在社会实践中真正做到将思想与行动相统一。
要重视学生的生活经验和实践体验，引导学生将所学理论知识转化为政治认同、
政治情感和政治行为。政治认同、政治情感和政治行为是相互关联的整体，三者

有机结合可以更好地发挥作用，从而让政治认同从初中“打牢学生的思想基础”
与高中“重在培养学生的政治素养”之间实现有效的衔接。

三、初高中思想政治教育认同衔接途径

（一）思政课一体化建设背景下的目标体系设计

1. 统筹设置初高中思政课政治认知目标
布鲁姆教育认知层次理论认为，个体的认知发展可以分为六个层次，分别是
记忆、理解、应用、分析、综合和评价。在这个理论框架下，政治认知也可以被

看作是一个认知过程，并且可以根据认知的内容被划分为不同的层次。在知识层
次，在初高中思政课中，首先需要确保学生掌握基本的政治知识，包括政治理论、
政治制度、政治历史等方面的内容。因此，要设定明确的知识点目标，以帮助学
生建立扎实的政治知识基础；理解层次，在学生掌握基本政治知识的基础上，要
引导他们理解这些知识点背后的原理、联系和内在规律。这可以通过解释、举例、

比较等方式实现。在设定政治认知目标时，应确保学生能够理解并解释政治知识
及其相关概念；应用层次，学生在理解政治知识后，需要学会将其应用于实际情
境。因此，政治认知目标需要包含将政治理论应用于现实生活中的案例分析、问

题解决等方面；分析层次：此阶段要求学生能够分析政治现象，识别其成因和影
响以及不同政治观点和论据的优缺点。在制定政治认知目标时，应强调培养学生
的分析能力，让他们能够进行深入的政治现象剖析；综合层次，学生需要学会综
合运用所学的政治知识，形成自己的政治观点和看法。在设定政治认知目标时，
应鼓励学生进行创新性思考，将不同的政治理论和观点整合成自己的观点；评价

层次，在这一层次上，学生要学会对政治现象、政治观点及其论据进行批判性评
价，形成独立的判断能力。政治认知目标应包括培养学生的批判性思维能力，使
他们能够对政治现象和观点作出合理评价。

为了更好地将思政课的教学目标与初高中学生的实际情况相结合，进一步增
强学生的政治认知，高中思政教师要将高中思政课的教学目标与初中阶段进行衔

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