Page 161 - 新时期思想政治教育理论与实践

第五章 初高中思想政治的认同培育衔接

的实践和学习将使学生的政治行为逐渐习惯化。教师应不断关注学生的政治行为
发展，对出现的问题进行及时指导和调整，使学生形成良好的政治行为习惯。总之，
要实现政治行为由知觉、模仿、操作、准确、连贯最后到习惯化的转变，教师需
要采取多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与实践，不

断提高政治行为的准确性和连贯性，并在长期实践中形成良好的政治行为习惯。
初中和高中阶段的思政课应该有明确的政治行为目标，初中阶段应注重培养
学生的基本政治认识和道德观念，高中阶段则应在此基础上进一步提高学生的政
治素养和实践能力。初高中思政课教师在进行政治认同培育时，确定其教学目标

时也需要遵循一定的原则。首先，要注重学生自主意识的培养，鼓励他们独立思
考、自主探究问题，提高两个学段学生的政治参与的意识；其次，要关注学生情
感体验的引导，通过情感体验让学生更加深入地理解和感受政治内容，基于情感
的认同，对学生的政治行为加以规范与引导，帮助学生制定适合其发展阶段的政

治行为理念，在推进初高中思政教学衔接的过程中，要将思想政治教育与社会实
践相结合，让学生走出课堂，走向社会。学校可以结合当地实际情况，组织开展
一些实践活动，如参观爱国主义教育基地、乡村振兴教育基地、红色基地等；第
三，鼓励学生要注意贴近实际、关注时事热点，使政治认同培育与现实社会紧密

联系，通过在社会实践中开阔学生的视野，让学生感受到国家在发展变化，也让
他们了解到自己的学习成果与国家命运紧密联系在一起。通过社会实践活动，增
强了学生的政治认同意识，提升了政治责任感和使命感。最后，教师还需不断提
升自身政治素养和专业能力，在广泛涉猎政治知识的基础上，灵活运用不同形式

和手段进行教学，并且积极参与各种学术交流和研讨活动，还可以通过社会服务
活动培养学生的社会责任感。在开展思想政治教育时，教师要鼓励学生走出校门、
走向社区，主动承担起思想政治教育的责任。只有这样才能更好地指导学生成为
具有扎实政治基础、积极进取、有责任心的中国公民。

（二）基于课程目标体系指导下的内容优化选择
1. 课程内容衔接关注政治认知的层次性
课程内容衔接是指初高中思政课教学对课程内容和结构的处理要遵循其内在
逻辑，在教学过程中教师要熟悉初高中课程内容，在教学内容上，将教材中涉及

政治认同内容的相关章节进行有机整合，加强理论知识和现实问题的联系，其次
就要对初高中思想政治课程标准进行对比，理清各自的区别和联系，做好初高中

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