Page 160 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

政治学科的学习兴趣，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观；
在高中阶段，思想政治课程的基础性和先导性减弱，但教学目标可定位于帮助学
生形成坚定的理想信念和良好的道德品质。而政治认同培育，是指将政治认同作
为一个整体进行培养，不仅要使学生认识到各个政治概念之间相互关联、相互影

响，而且要使学生能将各种相关的知识进行综合分析，形成正确认识，在此基础
上形成较牢固的政治情感。一方面，初中教师要注重培养学生正确的世界观、人
生观和价值观，使其形成一定的政治认识和价值判断；另一方面，高中教师要重
视对学生思想品质的塑造。因此，在初高中思政课教学中，要明确这两个时期教

育目标的衔接点，并在此基础上构建一个科学而完整的教学体系。初中阶段需以
社会主义核心价值观为主线；高中阶段则需将社会主义核心价值观融入不同学科
之中，并与学科内容相互渗透、相互支撑。同时，要把德育内容和培育学生政治
认同的要求融入其中，促使学生形成稳定而牢固的政治认同情感结构。培养学生

的政治情感，是初高中思政课教学的重要任务。培养学生的政治情感，不仅要求
教师要了解不同学段学生对政治情感的认知状况，还要了解学生对政治情感的具
体要求，通过分析两者的差异，促进二者融合发展。
3. 逐步落实初高中思政课政治行为目标

基于布鲁姆教育目标分类动作技能方法层次，我们可以通过以下步骤在思政
课中实现政治行为由知觉、模仿、操作、准确、连贯最后到习惯化的转变。首先
在知觉层面，教师需要传授基本的政治理论和知识，让学生了解国家政治制度、
党的方针政策等。可以通过课堂讲解、辅助教材和实例分析等方式，帮助学生建

立起政治行为的初步认知；其次在模仿层次，在学生了解基本知识后，教师可以
引导学生观察优秀的政治行为典范，如党的优秀典型、革命英雄等。通过让学生
观察和模仿这些典范的政治行为，学生可以初步理解政治行为的意义和价值；然
后到操作层次，通过课堂讨论、小组活动和角色扮演等形式，教师可以让学生亲

自尝试实践政治行为。这有助于培养学生的实践能力，使他们更好地理解政治行
为在现实生活中的应用；到了准确层次教师需要定期对学生的政治行为进行评估
和反馈，指出他们在实践中的错误和不足之处。通过指导和纠正，学生可以逐步
提高政治行为的准确性；而在连贯层次，教师可以引导学生将所学的政治知识与

实际生活相结合，如参加社会实践活动、关心时事政治等。这有助于学生形成连
贯的政治行为，将政治理论与现实生活紧密结合起来；最后在习惯化层次，长期

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