Page 167 - 新时期思想政治教育理论与实践

第五章 初高中思想政治的认同培育衔接

每个学生的政治行为都是独特的，初高中思政课教学方法也应该尊重学生的个性
差异，可以通过个性化教学、小组讨论等方式，让学生发挥自己的特长和优势，
提高学习效果。同时，还可以针对不同学生的政治行为差异，进行针对性辅导和
指导，帮助他们更好地理解和应用政治理论。在教学活动中要加强引导和激励，

使他们自觉参与到相关活动之中。同时，在教学中还要注意采用多种方法激发学
生对思政课学习的兴趣。
初中生在学习过程中，通过社会实践活动，可以进一步了解中国的政治制度
和国家治理体系，而高中学生则要通过深入的理论学习和思维训练来加深对政治

制度、国家治理的理解，增强政治认同。因此，初中阶段要通过对党的基本路线、
方针政策的学习与了解，使学生形成理性认同；高中阶段要通过参与具体政治实
践活动的过程与体验，使学生在实际参与中加深对中国基本政治制度和国家治理
体系的理解与认同。在初中阶段，可以开展主题班会、时政沙龙等形式多样的活

动来引导学生增强对中国特色社会主义制度和国家治理体系以及相关政治理念和
价值观念等的认同；而在高中阶段，可以组织学生深入开展社会调查、社区服务、
志愿服务等活动来引导学生深刻认识中国社会主义民主法治建设取得的巨大成就
以及国家治理体系具有强大生命力和显著优越性。初高中思政课教学方法的融合

有助于为学生构建一个更具整体性和实践性的政治认知空间，使学生的政治知识
从零散化走向系统化，从而有助于学生更好地实现政治认知，促进政治行为的养
成。因此，初高中思政课教师要注意教学方法的互补，形成有效教学策略，促进
学生政治认知能力的发展和提高。

第三节 初高中思想政治教学有效衔接存在问题和对策

一、初高中思想政治教学有效衔接存在问题

（一）教育教学改革滞后
初中与高中是紧邻的两个教学阶段，应该由专门的部门来统一规划教学衔接
的问题，但是目前两个阶段的教学被割裂成了单独的领域，缺乏统一规划，虽然
近些年中国提倡素质教育，由于受升学率的影响，初高中阶段仍然采用应试教育

的教学模式，这种情况下初高中教学很难真正衔接。

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