Page 168 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

高考与中考常常被人们称作是“一考定终身”，尤其是高考，更是直接决
定了学生们的未来发展走向。中考与高考都是通过考试分数来进行划分，也使得
传统教学方式十分注重考试成绩，学生们的学习目标也是为了取得更高的分数，
长期以来，应试评价机制虽然广受争议，但依然是当前的主流模式，教育改革还

有待继续。也因此，初高中衔接变得更具难度，考试内容的变化以及分值的改变
使得学生们一时之间难以适应。在初中，思政课所占的分数较少，再加上能够
带书进行开卷考试，因此学生并没有投入太多学习时间在思政课上，只需要记住
一部分知识内容即可，认为思政考试较为简单。初中思政教师会通过划重点的方

式让学生只需要完成重点知识的背诵与理解即可，使得学生产生了较为强烈的依
赖心理，认为只需要等待教师划重点再去理解即可，没有制定自己的学习目标，
在思政课堂上也没有彻底地理解思政知识。在中国初中，师生普遍认为思政课是
一门简单的学科，学习精力应该放在语数外这几门主要学科上，否则会影响总分

成绩。
高考分数会直接决定学生能够在哪一类大学就读，其性质是选拔性的，此时
学生们已经处于相对较为成熟的阶段，掌握的学习能力以及学习知识具备了较高
的水平，因此高考题目会对学生提出更高的要求，对于学生的考察也更为全面。

部分学校会在高一时期便通过考试以及自行选择的方式来分配文科与理科，让学
生迅速进入相应的门类学习，这就使得不少学生还没有提前做好规划，在进入理
科后没有机会再巩固对思政课的学习，此时若是在初中时期便已经打下了较为稳
固的思政课基础，那么在高中之后再选择理科便会有更多应对。即便有部分学校

会让学生先在高一时期统一学习一年，到了高二之后才正式实施分科，但是因为
思政课并非主要学科，使得很多学生认为思政课不够重要，在上思政课时积极性
较低，很少主动参与思考，甚至有少数学生会在思政课上学习其他学科的内容。
在教育界，有不少学者对此引起了重视，并且提出考试命题不应当考查学生们死

记硬背的内容，而是要朝着更为“宽”“综”的趋势进行改进，要让学生能够形
成对思政课的理解之后再答题。除此之外，部分地区实施了教育改革，停止了文
理分科这一模式，要求学生们谋求综合性发展，但由于受到多种因素的限制，使
得思政课教学衔接的问题仅能逐步地予以改善。

（二）教师参与思政课教学衔接的积极性不高
在学生的学习生涯中，初高中的思政课堂是最为关键的思政内容学习平台，

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