Page 171 - 新时期思想政治教育理论与实践
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第五章 初高中思想政治的认同培育衔接
想政治课，进而让学生失去对思想政治课的学习信心和学习兴趣，最终导致高中
思政课的教学质量不佳，同时也不利于学生“核心素养”的培养。
2. 学生学习方法转变不足
学习方法是学生在进行学习时所作用的自己在以往学习时所总结出来的可以
快速掌握知识的方式，每一个学生的学习方式都是根据自身和学习阶段，学习内
容，学习要求而选择的。学生在学习中掌握与该学段合适的学习方法对于学生的
学习来说是极其重要的。初中道德与法治课的知识点，大部分都比较简单，主要
是要在学习知识的过程中引导学生处理青春期的难题，帮助学生构建正确的三观
和道德观念，初中八年级和九年级所涉及的关于国家政治机构和中国特色社会主
义相关的一些知识点也是比较基础性的，主要是让学生有一个基本的了解，学生
在初中阶段才刚刚进入自我意识的发展期，独立意识和自主意识都还不够成熟，
所以学生在掌握知识时，学生不能很好地进行独立思考学习，大多数都需要教师
进行引导，同时初中《道德与法治》的考试是以“开卷考”的考试形式展开的，
开卷考，对学生的记忆背诵能力要求并没有很高，所以初中学生在学习时，更多
是采用对知识点进行理解，熟读的方式进行学习。
而在高中学段，思想政治课的知识点，不但需要学生理解，还需要学生熟练
进行背诵和运用，在这个阶段不但要掌握课本上的知识点，还要学生有独立思考
和学习的能力，要学生自己对知识进行一个构建和理解，教师更多的时候只是担
当一个教导和辅助的角色，学生在高中阶段如果只是单纯地对高中思想政治课的
知识点进行背诵而已，那么很难真正学懂，同时高中的知识点普遍比较抽象，概
括性也很强，这就需要学生在学习时自主思考和理解，如高中思想政治必修１《中
国特色社会主义》的第三课“只有中国特色社会主义才能发展中国”一课中，不
仅需要学生掌握中国特色社会主义体系是什么，在中国特色社会主义创立和发展
的各个时间段以及中国特色社会主义是如何创立的，还需要学生通过对这一课的
学习，更进一步地理解和探究“为什么说只有中国特色社会主义才能救中国。”
这一抽象性问题。所以，在初中阶段，学生的学习方式相对比较简单直接，在老
师的带领下形成被动地构建起知识结构即可，自主学习的能力不高，而在高中阶
段，学生要自行搭建起适合自己的知识框架，并且对每一个知识点进行理解，学
生的学习方法需要更多的主动性和自主探究，需要学生采用更加复杂的学习方式。
而对于才上高一的学生来说，他们在初中阶段，已经习惯了教师的引导，学习方
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