Page 170 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

（三）对教学方式和学习方法的转变掌握不足
1. 教学内容导致教学方式不同
初高中思想政治教学方式因为教学内容的不同而有很大的差异性。在初中道
德与法治的教学上，因为初中的知识点比较少，知识点分布间隔也相对较大，同

时真正有难度的知识点更是相对占比较少，教师在展开道德与法治的教学时，课
程安排相对比较轻松，教学任务较轻，教师一节课可能需要教授的知识点在一到
两个作用，教师在讲解知识点时，时间是很充裕的，因此初中教师在教学时通常
更倾向于选择更具有体验性和参与性的教学方式，教师通常在教学时经常会讲很

多例子，播放影片或者分小组讨论等，通常在讲解知识点时也更加倾向于使用肢
体语言进行讲解，这样的教学方式让学生在获取知识时会更加轻松愉快。而高中
的思想政治教学，因为教学内容增多，同时知识点分布在教材上间隔明显缩短，
学生一节课要掌握的知识点增加，高中思想政治课的知识点大部分也都是相对较

难的，每一节课要讲解的知识点比较多，教师每个知识点的讲解时间相对于初中
阶段明显缩短，因此高中思想政治教师在开展教学时，更多数的时间都是采取讲
授法进行教学，在课堂上教师通过教授学生进行知识点学习。
但是，很多高中思想政治教师在开展教学时，没有注意到才进入高中阶段的

高一学生，对于高中的思想政治教学内容的突然转变，并不能很好的进行自主适
应，学生们在初中阶段大多数都是通过教师举例子和做游戏、小组讨论这样的教
学方式进行学习的，教师的教学方式讲究一个长时间的循序渐进，而到了高中，
教材内容突然变多变难，教师的教学方式也随着教学内容的转变而进行转变，在

初中阶段，大多数时间，都是教师主导课堂，教师通过展现一个案例和需要思考
的问题，然后再由教师带领着学生们一步一步地展开讨论和思考总结，最终共同
理解知识点，但到了高中阶段，在教学时，教师往往更加注重对学生的自主学习
能力和自我思考能力的培养，教师通常在开展教学时，会展现一个探究案例，然

后需要学生自主在教材上独立寻找答案然后再进行分享，不再由教师进行带领引
导，这样教学方式的转变，让之前还在依赖教师进行学习的初中学生，很难快速
地适应这样的教学方式，同时高中的教学节奏加快、知识难度上升，很多学生在
这样的情况下很难紧跟教师的教学，对于知识点的理解和消化也会产生“一知半

解”的情况，在这样的情况下，如果高中时思想政治教师在教学方式上没有做好
初高中的衔接，就会导致很多高中学生在长此以往一望之下，难以学懂高中的思

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