Page 174 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

入高一便要直接学习生产与消费的知识，还要理解市场经济下的各项规律，对学
生的理解能力与学习能力来说是一次莫大的考验。

二、初高中思想政治教学有效衔接的对策

（一）深入研究教材内容
1. 注重初高中教材内容钻研
教材是教学之本，综合初高中教材内容来看，二者存在着较大的差异，且彼
此之间相对独立。对此，应当对初高中教材内容深入钻研，掌握其中差异与具有
共同性的内容，对知识的整合与取舍详略得当，符合教学目标，把握好初高中思

政课知识点讲解的角度，进而确立起具体的教学衔接方法，在教学过程中做到心
中有数。因此，初中思政课老师需要对高中思政教材有一定的了解，在课后主动
地阅读以及学习高中思政课教材，做好教学衔接的准备工作，总结出初高中教材

之间的联系点，让初中思政课能够为学生升入高中学习提前打下基础，在脑中形
成一个更为完整的思政知识框架，在课堂上对教材内容的讲授详略得当，从而形
成全局上的掌控。高中教师也不应认为初中思政课过于简单而忽视了对初中教材
的钻研，注意对初中思政课内容以及相应的教学、考试模式有充分的了解，尤其
是即将带领高一班级的思政课教师，更应当提前做好准备，在开课之前摸清学生

们的初中思政知识点掌握情况，方能实现“知己知彼”的效果。
例如，在八年级下册《道德与法制》第五课第三节，介绍了中国的基本政治
制度是中国特色社会主义政党制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度，其

中对于中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是教学难点，在这一部分的知
识中，初中生已经初步接触到了在中国要坚持中国共产党的领导，但是对于坚持
中国共产党领导的必要性和意义不作要求。而高中必修三课本中对理解坚持和加
强中国共产党的领导方式和重要性做了详细讲解，教师在教授这一知识点时略讲
旧知，详讲新知，讲清楚两者的关系。

2. 处理好初高中教材内容关系
教师应当通过总结与归纳的方式，将初高中思政课教材的走向了然于心，通
过编写框架的方式来了解整体教学目标，再以拆分的方式来分析各个单元、小节

所形成的规律，找出各自的关系，从而推断出初中与高中思政课的具体联系。在
完成了以上内容之后，教师才能够做到掌握教学知识点，让学生可以清晰地认识

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