Page 19 - 新时期思想政治教育理论与实践

第一章 小学道德与法治教育的价值和功能

（二）精选故事，构建德育认知
小学阶段的学生自主学习能力很弱，对枯燥的课本知识吸收能力也不强，但
对多种类型的故事具有一定的兴趣。对此，教师在开展道德与法治的课程教学时，
可以精选名人轶事，深化学生的道德认知，以便更好地激发学生的学习兴趣和听

课热情；同时，教师也可以在穿插相关名人故事时，为学生讲述德育知识，不断
提升他们的道德素养水平。
例如，学习“团团圆圆过中秋”的内容时，教师可以在为学生讲解完中秋的
课程内容后，引入中国的其他节日，如端午节、春节。以端午节“屈原的故事”

为例，教师为学生讲述中国名人屈原的故事，使学生在潜移默化中受到熏陶，从
中培养学生的优秀品质和爱国主义精神。总之，教师通过精选名人故事，能够在
一定程度上深化学生对道德知识与德育内容的认知程度，进而有效提升学生的道
德意识，提高德育学习效率。此外，教师在穿插故事之前，需要注意以下几点：

第一，针对故事的精选需要重视与课堂教学的匹配度，让学生能够清晰地找出其
内在联系，以激发学生的思考意识，避免本末倒置；第二，在课堂教学过程中，
教师对故事的导入并不是越多越好，而是需要按照课堂教学进度适当引入，让名
人故事变为课堂教学的辅助工具，从而强化德育的渗透。

（三）巧设情境，深化德育情感
在小学道德与法治教学过程中，教师融入德育元素不能只停留在理论层面，
更应该通过和学生实际生活的有效结合，增强学生对德育内容以及道德情感的体
验。因此，教师在教学中，应该为学生巧妙设计生活情境，让学生发现日常生活

中的德育元素，真正让理论落地，帮助学生构建正确的思想观念与行为方式。在
当前的道德与法治教学中，部分教师只重视理论知识的学习和反复讲解，这种方
法并不利于加深学生的课程印象和理解程度，最终导致教育效果不理想，而将教
学内容与实际生活进行连接，能够有效提高学生的理解程度，将抽象的教育转化

为具体、形象的德育学习内容。
以“我的环保小搭档”为例，教师可以创设“保护环境、爱惜资源”的生活
情境，进一步培养学生正确的行为和习惯，并引导学生树立爱护自然的德育意识。
首先，教师可以利用信息设备，为学生播放一段有关当前生态环境发展现状的视

频，让学生深刻地意识到环保的重要性 ；其次，教师可以为学生预留“调查汇
总，秀出搭档”的作业，目的是让学生充分了解自己周边生活环境的状况，从而

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