Page 24 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

价值性，也不能与课内资源脱离。既能延伸道德与法治课堂内容，拓宽学生的学
习视野，又能进一步促进学生价值体认的培养。
例如，在学习“不甘屈辱奋勇抗争”这一节新内容时，教师可引入信息技
术，辅助教学。第一步，利用信息技术，展示“折断的烟枪”这张图片，供学生

观赏。之后，再结合该图片，让学生思考为什么这张图片的名字叫这个？是否具
有深意？由此带领学生逐渐深究其中的价值内容。第二步，再次利用信息技术，
播放林则徐虎门销烟的纪录片视频，让学生直接观看，震撼学生的心灵。等到纪
录片播放结束之后，还可让学生谈一谈他们的感想。有的学生表示自己很佩服林

则徐，还有的学生则认为林则徐太伟大了等。最后，教师再引入本节价值内容，
讲解毒品的危害，告诫学生远离毒品。通过这样引入信息技术，展示图片和纪录片，
更能增强感染作用，使学生正确意识到毒品带来的危害，促使学生正确观念的
形成。

（四）开展社会实践
要想快速培养学生的价值体认，那么社会实践活动是必不可少的。在参与活
动的过程中，学生将会亲身经历、亲身体验，进一步推动学生领悟其中的价值。
因此，小学道德与法治教师需灵活开展社会实践活动，以此培养学生的价值体认。

这也就要求教师根据学生的综合能力，并结合道德与法治知识，设计出不同主题
的社会实践活动，像调查活动、参观活动等。无论是哪种活动，都可以向学生宣
传其中的价值，让学生在潜移默化中认同价值，进而促进学生价值体认的形成。
例如，在学习“爱心的传递者”这一节新内容时，教师可组织社会调查活动，

让学生在课下仔细观察自己的身边，认真调查，找出自己身边爱心的传递者，并
做好记录。在调查过程中，学生有亲身感受，进一步增加了本节内容价值的真实
性，更有利于学生形成献爱心的良好意识。待下节课时，再让学生分享他们的调
查结果。有的学生说在公交车上发现有人给老人让座，还有的学生说在马路上发

现司机默默等着老人过马路再开走等。这时候，教师可将学生的这些调查结果进
行总结，使学生能感受到爱心传递的价值。通过这样的社会调查活动，学生发现
更多的爱心传递，自己也会受到感染，最终形成良好的品质，推动学生价值体认
的形成。

（五）完善教学评价
不完善的片面评价也会对学生价值体认的培养造成阻碍。因此，小学道德与

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