Page 21 - 新时期思想政治教育理论与实践

第一章 小学道德与法治教育的价值和功能

行知识点的补充与拓展，让学生的整体学习视野得以拓宽，为学生快速掌握道德
与法治学科的核心要义助力。例如，在进行“尊老爱幼”育人活动时，教师要借
助课外实践活动，组织学生到敬老院表演文艺节目，加深小学生的尊老爱幼意识。
总而言之，通过上述分析得知，小学道德与法治课程与德育相结合，能够优

化学生的道德认知，使学生深刻意识到道德修养对一个人发展的重要性。同时，
教师在进行课程教学时，需要及时引入具有实效性的教学策略，为学生创设高效
且优质的德育学习课堂，进一步激发学生学习的积极性，促使其能够充分认知道
德，形成优秀的品质。

第二节 小学道德与法治中培养学生价值体认

一、现状分析

（一）学生学习兴趣较低
学生在学习的时候兴趣较低，是当前道德与法治教育在教学中存在的主要问
题之一。道德与法治教育的课程内容相对枯燥，且多数课程内容脱离实际生活，

学生无法在课程上享受学习知识的愉悦。因此，提高课程的趣味性，让学生更好
地参与课堂互动，提高课程的教学实效，是对教师提出的新要求。
（二）教学形式单一
目前，道德与法治教育课程主要以教师讲、学生听为主。教师在课堂上通过
PPT 及图片、视频的模式展示课堂内容，以教师输出知识为主。此种单一的教学

形式只能传递简单的知识，对学生思维方式和实践能力培养效果不明显。
（三）内容脱离实际
道德与法治教育的教材内容包含宪法及基本的法律常识，以较为宏大的政策

性解读为主，对实际的生活细节方面涉及较少，课程内容离实际较远。学生在学
习时理解较为困难，缺乏积极性，这也不利于其实践能力与法治思维的培养。
（四）教师理念偏差
许多教师不能紧跟时代的发展，自身掌握的教育理念较为陈旧。部分教师认
为小学生的年龄较小，认知水平有限，且尚在家长的庇护范围内，因此不急于进

行法治教育。

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