Page 22 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

二、价值体认下涵养学生法治思维的重要意义

道德与法治教育的主要目标就是在深刻学习理解小学道德与法治课程内容的
基础上，培养学生的法治思维，而在价值体认下培养学生的法治思维具有重要的
意义。

（一）明晰教学过程
在价值体认的引导下，教师展开结构化的链式学习行动，能有效引领学生理
解知识、提高能力、树立正确的情感态度和价值观，培育学生政治认同、科学精
神、法治意识和公共参与等道德与法治学科核心素养，这也契合价值体认的过程，

有利于全面落实“立德树人”这一根本任务。
（二）提升教学效率
价值体认的重点在于通过教学实践来培养学生的思维方式与价值认知，尤其
是在小学阶段，教师更容易培养学生的世界观与价值观。教师在价值体认的引导

下开展道德与法治教育，可以直接实现对学生法治思维的培养，从而达到提高教
学效率的目的。
（三）顺应教育方向
当前教育的重点是全面促进学生各类素养的养成，帮助学生树立正确的世界

观、人生观与价值观。这不单单要求教师传授知识，更多的是要求教师注重对学
生各类思维的培养。在价值体认的指导下进行道德与法治教育，可以更好地培养
学生的法治意识、法治思维。

三、小学道德与法治课堂培养学生价值体认的策略

（一）组织小组合作
在以往的道德与法治课堂上，通常都是教师将道德与法治知识讲解出来，学
生没有独立思考的空间，更别说让学生感受其中的价值了，进而影响学生价值体

认的形成。而小组合作这种新颖形式既能给学生提供探究和体验的机会，又能锻
炼和发展学生各方面的能力。因此，小学道德与法治教师可适当组织小组合作，
以此培养学生的价值体认。根据具体的道德与法治知识，教师可给出适当的小组
任务，鼓励小组共同探究和思考，促使学生在这个过程中有所成长。

例如，在学习“感受生活中的法律”这一节新内容时，为了促使学生形成正

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