Page 23 - 新时期思想政治教育理论与实践

第一章 小学道德与法治教育的价值和功能

确的法律观念，教师可打开教学设计思路，从以往的不停讲解转变成小组合作，
给学生提供感受和体验法律的机会，更有利于学生价值体认的形成。在开始合作
之前，教师需考虑学生的个人能力和学习基础，并进行合理分组，保证小组的合
作顺利进行。接下来，围绕本节内容，给出小组任务，包括法律规定哪些权利和

义务等，使小组针对本节内容进行全面的探究。等到小组合作结束之后，教师需
及时带领全体学生进行总结，向学生强调遵纪守法的重要性。通过这样的小组合
作，学生在合作的过程中感受到法律的价值，最终促进学生可快速树立遵纪守法
的意识，这也是培养学生价值体认的关键。

（二）精心设计问题
有教育学家曾经说过，学生的学习通常都是在一个又一个问题的解决中进行
的。同样，学生价值体认的培养也应如此。教师通过带领学生逐个解决道德与法
治问题，促进学生深入理解，相信学生将会产生独特的价值见解。因此，小学道

德与法治教师需精心设计道德与法治问题，以此培养学生的价值体认。那么，教
师需充分考虑到学生的实际认知水平，设计出一系列的道德与法治问题，从简单
到复杂，带领学生逐步解决。这不仅可以给学生提供思考、分析的机会，又能凸
显其中的价值，增强学生的认同感。

例如，在学习“学会尊重”这一节新内容时，为了彰显本节内容的价值，
教师可采用提问的形式。第一步，直接结合本节内容开始提问：“同学们，你们
平时都是怎样找别人问路的呢？今天老师碰到了一个小朋友，直接朝着老师说：
‘喂，厕所在哪里？’你们觉得这样问路对吗？说明理由。”而学生听完之后，

纷纷表示这不正确。有的学生说这样很不礼貌，还有的学生说对老师很不尊重等。
第二步，继续提问：“应该怎么尊重地向别人问路呢？”继续引发学生的思考。
这时候，还可让学生分享一些自己尊重的人。有的学生提到了自己的父母，还有
的学生提到了航天员等。最后，教师再将侧重点放在价值体认方面，使学生在这

些问题的引导下感受到尊重他人的价值，并促使学生学会尊重他人。
（三）引入信息技术
信息技术的飞速发展，不仅使人们的日常生活变得更加便捷，也给学生价值
体认的培养提供了丰富的资源。因此，小学道德与法治教师可适当引入信息技术，

以此培养学生的价值体认。教师可结合具体的道德与法治知识，引入课外的丰富
资源，像图片资源、视频资源等。在选择这些课外资源时，一定要注重其本身的

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