Page 20 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

更好地进行法治教育；最后，学生通过教师设立的生活化学习情境，不仅可以丰
富学习和生活经验，还可以加深学生的德育情感。
（四）课堂外延，规范德育意识
小学阶段的学生年龄都非常小，他们在学习道德与法治课程内容时，难以充

分理解道德与法治观念，在德育上会形成一定的差别。对此，教师在课程教学后，
应该进行有效的课外延展，从中践行道德规范。教师可以在课程结束之后为学生
展示相关德育案例，进一步促进学生道德品质的发展，使学生认识到精神内涵对
一个人发展的重要性，从而更好地规范学生的道德行为。

例如，教师在为学生讲解完“大家排好队”相关内容时，可以在课程结束后
引入一个因为没有按照顺序排队，造成多人受伤的事故案例。在此案件中，人员
受到伤害只不过是由于排队而引起的，事发后双方发生了口角，并引发打架，最
终相关人员因受伤被送往医院，给伤者家属带来了沉重的伤痛，事后当事人非常

后悔。教师引入此案例，并让学生讨论和分析事件中人员的道德素养，以此警示
他们不要做出这样违背道德的事情，要遵纪守法，规范自己的道德行为，从而让
学生形成规范的道德意识，充分吸收德育知识，在未来的学习与生活中，对自己
提出更高的要求。

（五）挖掘内容，培养综合能力
教师要根据新课改育人要求，合理制订出详细的道德与法治学科教学方案，
通过深入挖掘教材内容，找到实践教学的方式方法，科学开展实践育人活动，保
证学生的整体学习能力得到强效训练，促使学生更加清晰、明确地熟悉教材内容，

提高小学生的德行品质，彰显德育的综合效果。与此同时，在进行内容挖掘活动
时，教师要结合“网络资源”“生活资源”等，进行德育内容的挖掘与整合活动，
保证学生在道德与法治学科的学习中，全面提升综合素养，强化学习认知，提高
学生的课程学习体验感，提高学生的综合学习目标，让学生真正认识“道德”与

“法治”的教学界限，促进二者的有机融合，形成系统、全面的教学内容，助力
学生高效开展学习与探索活动，让学生的个人德行品质得到全面培养。
例如，教师在进行教材内容教学时，要结合“尊老爱幼”的育人理念，提高
学生学习知识的兴趣，鼓励学生在实践探索与自我提升中，加速综合学习，进而

培养小学生理论学习综合技能，促使学生扎实掌握道德与法治学科基础知识，提
高学生的课程学习核心素养。与此同时，教师要深入挖掘课外资源，帮助学生进

8