Page 25 - 新时期思想政治教育理论与实践

第一章 小学道德与法治教育的价值和功能

法治教师需注重教学评价的完善，以此培养学生的价值体认。具体可分为两个方
面进行评价：一方面，从整体上评价学生的成绩进步情况；另一方面，细致评价
学生的学习过程、价值观念等。基于该评价标准，学生的目光也将会发生转移，
也会逐渐关注自身的学习能力、价值观念。这不仅可以提升学生掌握道德与法治

知识的程度，又能促进学生价值体认的形成。
例如，在学习“少让父母为我操心”这一节新内容时，为了保证学生价值体
认的形成，教师需摒弃以往的单一评价，而是构建出更为完善的评价体系，分别
从两个方面进行评价：一方面，评价学生在本节课堂上的听课表现。若学生听课

表现很好，那么可给予正向评价。反之，若学生的听课积极性不高，教师也应当
及时给予批评，使学生能够端正自身的态度。另一方面，评价学生在家中的表现。
这时候，需联系家长，让家长评价学生在家里的家务完成情况，以此督促学生能
尝试帮助父母分担。在这样的评价体系下学生也将会注重家务，并主动承担，最

终促使学生可形成感恩父母的正确观念。通过这样完善评价体系，既能关注到学
生道德与法治知识的学习，也能顾及学生观念的形成，可谓是“一石二鸟”。

第三节 小学道德与法治教育的育人功能

随着新课改的持续推进，以学生发展为中心的教学思想在小学教学中得以
建立。道德与法治作为一门素质教育课程，应充分发挥课程优势，促使学生得到
更全面、综合的发展。实际上，小学道德与法治课程内容丰富，有着较高的综合

育人价值，能够对学生综合素养的发展产生促进作用。但在实际教学中，由于部
分教师对该课程的综合育人价值缺乏正确的认知，往往将教学重心放在教材理论
知识的讲授上，导致学生难以获得均衡、全面的发展。因此，教师应加强对课程
育人价值的理论研究和实践探索，充分发挥该课程的育人价值，促进学生的综合

发展。

一、小学道德与法治教学的育人功能

（一）德育功能

德育功能是小学道德与法治课程的主要育人功能，这是因为道德与法治本身
就是一门德育课程，包含丰富的德育教学内容，如爱国主义教育、集体主义教育、

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