Page 26 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

法治教育等。通过该课程的学习，学生可以掌握最基础的道德理念和法治知识，
促进学生道德素养和法治意识的提高。因此，在小学道德与法治教学中，教师应
充分挖掘和利用其中的德育教学资源，结合学生的发展需求，采取合适的教学方
式，将德育教学内容以最佳的形式呈现，便于学生接受和理解，促进学生德育素

养的发展，凸显道德与法治课程德育教学的价值。
（二）智育功能
任何学科都包含智育功能，道德与法治课程也是如此。小学道德与法治教材
中的内容有着较强的理论性和概括性，揭示着社会的本质内涵和客观规律，在对

该课程内容学习和探索的过程中，学生要具备一定的认知能力和理解能力。反之，
通过该课程的学习，也可以促进学生智力素养的提高，让学生可以更好地认识客
观世界。
（三）美育功能

小学阶段的学生年龄较小，辨别能力和审美能力尚未完全发育，对于美的感
知能力和鉴赏能力较弱。而小学道德与法治课程中包含丰富的人文教育内容，能
够促使学生通过课程学习体会和感悟人生的真、善、美，如友情美、亲情美、社
会美等，进而有效提升学生的审美层次，发展学生的审美素养。

二、小学道德与法治教学育人应遵循的原则

（一）科学性原则
道德与法治课程是“德”与“美”的综合体现，有着较高的综合育人价值，

能够对学生综合素养的发展产生促进作用。要想在小学道德与法治教学中将该课
程的综合育人价值充分体现，教师需要遵循科学的教学规律，合理挖掘和利用道
德与法治课程中的综合育人资源，根据学生的实际发展需求对教学模式和方法进
行创新，保证课程教学与学生学习的适配性，促使学生通过课程学习获得综合、
全面的发展。

（二）多样性原则
小学道德与法治课程的教育对象为学生，因此在该课程开展的过程中，需
要遵循学生的发展规律和认知特征，坚持多样性原则，这样才能促使学生在教学

中表现出较高的积极性，提升教学效率。例如，在教学内容的选择上，教师需要
根据学生的心理特征引入多样化的教学内容，激发学生的求知欲和探索欲。学

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