Page 30 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

法治课程中的内容和篇幅大多停留在一些概念性知识上，在中华优秀传统文化的
融入下，多种丰富的教育资源涌入课堂，道德与法治教师既可以加入一些关于民
俗、雕刻、国画内容的讲解，也可以添加一些古代的人物事迹，进而有效丰富课
堂内容，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

3. 树立文化自信，形成正确的发展理念
文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。在小学道德与法治课程中开展
传统文化教育，可以让学生产生强烈的文化归属感，形成较强的文化自觉与坚定
信念，在今后能够以更加坚定的态度去传承、弘扬中华文化，从而在道德与法治

学习中形成正确的观念。
4. 坚持立德树品，保障学生全面发展
中华优秀传统文化中蕴含了众多教育元素。例如，中秋节中有“合家团聚”
的元素，清明节有“拜祖扫墓”的元素，教师可通过这些教育元素的挖掘，传承

传统文化中隐含的内涵，让小学生受到精神、行为层面的熏陶，在传统文化的引
领下进行个性化、全面化成长。小学生是祖国未来发展建设的中坚力量，同时也
是中华民族传统文化传承、发展的重要载体。因此，在小学道德与法治教育中开
展传统文化教育，既是时代发展的必然需求，又是实现对学生立德树品的前提。

在传统文化的熏陶下，学生可以在无形中完成价值观的塑造，实现综合发展，为
今后建设中国特色社会主义以及实现中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。
5. 发挥教育的本质功能，实现文化传承
教育的本质在于文化的传承。中华优秀传统文化所涵盖的内容十分广阔，仅

靠单节课是无法实现传承与弘扬的，这就需要道德与法治教师充分发挥自身的教
育作用：在传统文化教育中，让学生感受传统文化的魅力，把握其精髓，实现薪
火相传，进而有效承担起自身的教育传承责任。
（二）小学道德与法治教学中发挥中华优秀传统文化育人功能的策略

1. 提升教师的文化素养，提高对传统文化的重视程度
教师是课程教育的主要推动者和引导者，为实现对传统文化的融入、渗透，
发挥其应有的育人功能，小学道德与法治教师首先要转变自身的教育观念，提高
对传统文化渗透的重视程度，不能“顾此失彼”，在知识传递的过程中也要在无

形中进行传统文化元素的导入。其次，教师自身所具备的能力与素养也直接影
响和决定了传统文化教育的结果与质量。为最大限度地发挥传统文化的育人功

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